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この商品に関する問題を報告する出版社より
・ＨＳＣの割合は？
・「神経質」で「臆病」というのは、生まれつきのもの？
・ＨＳＣの１０の特徴
・周りにいる「ＨＳＣに関わっている大人たち」に対して心がけてほしいこと
・ＨＳＣと接する時の１０のポイント
・人に預けるか、見合わせるかの判断の目安
・「自己否定感」や「トラウマ」を抱えやすいＨＳＣ etc...
・愛着関係の傷を負いやすいＨＳＣ
〈予備知識〉見捨てられることに対する不安の強い「不安定な愛着パターン」を示すサイン
・愛着関係の傷を回復させるためには
〈予備知識〉ＨＳＣが、愛着関係の傷を抱えたまま大人になった時に見られやすい不安定型愛着スタイルとは？
・学校や幼稚園などの、周囲の環境への不適応に関係している「不安定な愛着」
・安定した愛着を形成し直すことの大切さ
・気質の面だけに留まらず、安定した愛着形成や愛着の安定化に目を向けることが必要
・愛着関係の傷になり得ること etc...
・ＨＳＣのポジティブな面
・『ＨＳＣに多い、学校に適応しにくい特徴』
・ＨＳＣと不登校
・不登校に絡んでいるトラウマ
・〈予備知識〉ＨＳＣが強いストレスにさらされた時の主な行動スタイルや適応のためのパターン
・トラウマが子どもに与える影響
・発達障害（神経発達症）のように感じられることも
・表に出ていない心の傷
・子ども時代のトラウマは、思春期・青年期以降に影響が出ることも
・愛着関係の傷を含むトラウマになった過去の出来事・体験によって身につきやすい習慣や傾向 etc...
・学校に戻すことが解決ではない
・回復に欠かせない『安心の基地』
〈予備知識〉親が子どもにとっての安全基地になるということとは
・回復の妨げになっている、〝マルトリートメント〟について自覚しておく
・回復の妨げになる、子どもの自己肯定感や主体性を削がないために注意を向ける必要がある１０項目とは
〈予備知識〉子どもやパートナーとの間で〝安定した愛着関係〟を育てることが困難となり得る「有害なもの」とは？
・トラウマ予防に力を注ぐ etc...
・子どもの反応・症状・言葉・態度には意味やメッセージがある
・ＨＳＣの本質とは
・本来の独自の人格を完成させようとする力の強さ
・そこで「社会性」をどう捉える
・「義務教育」の『義務』は、「子どもが学校に行く義務」ではない
・立ちはだかる「子どもは学校に行かなければならない」という〝学校信仰〟
・傷が重ねられているというＨＳＣの実態について、誰も責任をとらない
・学校教育制度の存在によって、学校側に認識されていないところで生じている、親子間の愛着関係の傷
〈予備知識〉それぞれの気質の程度によって異なる、学校や社会での『適応』や『生きづらさ』のかたち
・ＨＳＣ・ＨＳＰが持つ才能や能力を発揮させるための職業とは etc...
・不登校の要因として、認識されていない気質・愛着の問題・トラウマ
・「ふつうであること」の同調圧力からＨＳＣを守るには、親の力だけで十分か
・個人の権利をどう守るか ～母親Ｍさんと息子Ａくんを通して～
・不登校になった当初の段階
・大人の思惑に対し、子どもの拒絶反応が示しているもの
・学校以外を選択する方向への変化に立ちはだかる新たな困難
・双方（当事者側と支援者側）の方向性が一致しない段階で当たり前のように権利や安心を奪われる実態
・「法律の専門家」である「弁護士」の力を借りる
・『保護者による文書』を作成
・「弁護士」による『意見書』
・『意見書』が光を当てたもの
・幼稚園時代──「学校という環境」に違和感
・決断──学校を選ばないという「主体的な選択」
・幼稚園退園後──「脱皮の時期」
・中学時代──「交流の欲求」と新たな選択
・移住──「人生を幸せに生きるために必要な環境」を求めて
・家以外の安全基地──安心できる先生の存在
・私たちが見つけた最適解──通信制中等部・高校という選択 etc...
ケースから学べる“章末コラム”収録
HSCの気質や特徴・愛着・トラウマ・不登校・尊厳などをテーマに、親子の具体的な場面を通じて本文で学んだ内容を映し出し、情緒的に心へ響かせながら、新たな気づきへとつなげます。
（※ kindle版：カラー 紙の書籍：白黒）
本文の理解を深めるための豊富な資料。
子どもに対しての捉え方や接し方を落とし込んで、すぐに実生活で活かせます。
（※ kindle版：カラー 紙の書籍：白黒）
著者について
