小論文対策第3回✍️「何を書けばいいか迷わない」ための構成トレーニング──型で書く4段構成

「設問は読めた。何を答えるかも分かった。
……でも、どう書けばいいのか分からない」

ここで手が止まる生徒は、とても多いです。

でも、それは能力不足ではありません。
並べ方を知らないだけ。

第3回では、小論文を型で書く方法を紹介します。
「何から書けばいいか分からない」を、「入れるだけ」に変える技術です。

小論文が書けない正体は「構成迷子」

答案が伸びないとき、よく見られるのは次の状態です。

・言いたいことはある
・テーマについての知識もある
・でも、話があちこちに飛ぶ
・結論がぼやける

これは、中身がないのではなく、構成がないだけ。小論文は、「何を書くか」より先に、「どう並べるか」＝構成を決めることで、書けるようになります。

まず覚えるのは「4段構成」

小論文の基本は、これだけです。

① 主張（結論）
② 理由
③ 具体例・根拠
④ まとめ

これを文章の骨組みとして先に用意します。

難しく考える必要はありません。
最初は、こんな言い切り型でOKです。

① 私は〇〇だと考える。
② なぜなら、〜だからだ。
③ 例えば、〜という事例がある。
④ 以上のことから、〇〇と言える。

型を先に置き、中身を後から入れる。
これが、小論文指導の最短ルートです。

例で見る〜型があると、ここまで書きやすい〜

テーマ：
「スマートフォンの利用を学校で制限すべきか」

型なしで書くと…

・何から書くか分からない
・途中で話が脱線する
・結論があいまい

4段構成で書くと…

① 主張
私は、学校でのスマートフォンの利用は一定程度制限すべきだと考える。

② 理由
なぜなら、授業への集中を妨げる要因になりやすいからだ。

③ 具体
例えば、通知やメッセージが気になり、授業中に画面を確認してしまうことで、学習内容を十分に理解できない生徒がいる。実際に、使用ルールが緩いクラスほど、私語や集中力の低下が見られるという指摘もある。

④ まとめ
以上のことから、学習環境を守るためにも、学校ではスマートフォンの利用に一定の制限を設けるべきだと考える。

同じ内容でも、「順番が整うだけで、読みやすさと説得力が大きく変わる」ことが分かります。

よくある誤解「型にすると、つまらない文章になる？」

生徒から、こんな声が出ることがあります。

「型に当てはめると、みんな同じ文章になりませんか？」

結論から言うと、最初は同じでいいのです。

なぜなら、小論文の評価軸は
・構成が論理的か
・問いに正しく答えているか
・理由と具体がつながっているか

であって、
「表現が個性的か」ではないから。

まずは型で考えを整理できる力を育てる。
表現の工夫は、そのあとで十分に間に合います。

指導のコツ「書く前に、型を埋めておく」

いきなり「さあ、書きましょう」は、失敗のもとです。

おすすめは、この手順。

① 4段構成の枠を配る
② 各段に、箇条書きで内容を入れさせる
③ それを文章にする

たとえば、下書き段階ではこんな形でOK。

① 主張：スマホは制限すべき
② 理由：集中できない
③ 具体：通知、ゲーム、実体験
④ まとめ：学習環境を守るため

ここまでできていれば、
すでに答案の7〜8割は完成しています。

「書く前に、ほぼできている」
この感覚を持たせることが、書く自信につながります。

「起承転結」は使わない

小論文指導で、意外と多い落とし穴がこれです。

「起承転結で書きましょう」

物語や随筆なら有効ですが、
論理文である小論文には向いていません。

・転で話題が変わる
・結論が遅れる
・主張がぼやける

だからこそ、小論文は「結論→理由→具体→まとめ」の直線構造が基本です。

構成が変わると、「書けない」が消える

これまで多くの生徒を見てきましたが、
小論文が苦手な生徒ほど、構成を教えたときの伸びが大きい。

「何を書けばいいか分からない」
↓
「ここにこれを書けばいいんですね」

この瞬間、表情が変わります。

小論文は、才能ではなく設計。構成という地図を渡せば、誰でも書けるようになります。

次回予告

第4回では、「理由が薄い」を解消する具体例の出し方を扱います。

・「なぜなら」で止まってしまう
・説明が抽象的で説得力がない
・「具体って何を書けばいいの？」

そんな悩みを、3種類の具体例パターンで整理します。

「それっぽい」文章から、「伝わる」小論文へ。

もっと詳しく、学校✖️ライティングを知りたい方へ。

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