５月に入った子どもたち

４月は、意外と大きく崩れない。

もちろん疲れはあるし、トラブルもある。
でも、まだ「様子を見ている時間」でもある。

そして５月。

少しずつ、子どもたちが

慣れ

てくる。

担任との距離感も見え始める。

すると、教室の中で少しずつ変化が出てくる。

下敷きを敷かなくなる。
朝の支度が遅くなる。
廊下を走る。
授業中に立ち歩いてみる。

一つひとつは小さなことかもしれない。

でも、その行動の奥には、
「この教室って、どこまで大丈夫なんだろう」
という確認があるように感じる。

担任を試している、という表現が近いのかもしれない。

もちろん、子どもたちに悪気があるわけではない。

少しずつ安心してきたからこそ、
本音や素の部分が出始める。

だから５月は大事だと思う。

４月は、ある意味で“前の担任の魔法にかかっている”時間でもある。

前年度までに積み上げられてきたルール。
生活の仕方。
集団で動く感覚。

それがまだ教室の中に残っている。

でも、その魔法は少しずつ薄れていく。

だからこそ、５月のうちに、
クラスのルールや空気を丁寧につくっていく必要がある。

何を大切にするのか。
どこまでやるのか。
どういう教室にしたいのか。

それを、子どもたちと少しずつ共有していく。

理想

を言えば、
１週間担任がいなくても、自分たちで回るクラスにしたい。

もちろん、完全に放っておいて成り立つわけではない。

でも、担任がいないと何も始まらない教室にはしたくない。

朝教室に来たら、誰が電気をつけるのか。
係の仕事は誰が動くのか。
次に何をする時間なのか。

そういうことを、誰かに言われるまで待つのではなく、
自分たちで考えて動けるようになってほしい。

４月や５月の教室を見ていると、
まだ「先生が来るまで待つ」という空気が残っていることも多い。

でも、そのままだと、
教室はいつまでも

担任中心

で回り続ける。

だからこそ、少しずつ「自分たちで動く」を増やしていきたい。

そして、その中でいつも感じることがある。

それは、すでに頑張っている子がいるということだ。

前の担任に言われてきたことを守っている子。
静かに周りを見て動いている子。
当たり前のことを、当たり前に続けている子。

そういう子は、実はたくさんいる。

でも、その頑張りは目立ちにくい。

だからこそ、価値づけることが大事なのだと思う。

「今の動きよかったね」
「気づいて動けていたね」

そうやって言葉にすると、
少しずつ周りにも伝染していく。

子どもは、子ども同士で育っていく部分が大きい。

だから、頑張っている子が自然と増えていく空気をつくりたい。

学年が上がれば、
体も大きくなる。
心も成長していく。

普通に生活していても、子どもは成長する。

でも、ただ大きくなるだけではなく、
この一年を通して、少しでも「自分で考えて動ける力」を育てたい。

将来、

誰かに言われないと動けないのではなく、
自分で考えて、人のために動ける人になってほしい。

担任として関われるのは、たった一年かもしれない。

それでも、その先につながるような時間にしたい。