世田谷学園中の理科｜10年分の入試問題から見る出題傾向と対策【学校別分析⑳】

1　はじめに

本レポートは、世田谷学園中学校の理科入試（2017〜2026年度）について、全小問を「大単元・中単元・難度・出題形式」の4軸で分類し、出題傾向とその背後にある出題思想、そして具体的な学習指針までを一気通貫でまとめたものである。
世田谷学園の理科は、物理・化学・生物・地学の4分野を大問単位で出題する構成だが、大問数は年度によって4題または3題と変動し、その年ごとに「4分野のうちどれを外すか」が入れ替わる点に大きな特徴がある。10年平均で見れば4分野はほぼ均等だが、直近2年（2025・2026年度）は地学が2年連続でゼロになるなど、平均像だけでは捉えられない構造変化が進行している。
さらに、難度はB（標準）とC（思考・考察）がほぼ拮抗しながら、10年間を通じて最上位のD（高難度）が一度も出現しないという一貫した設計方針が見て取れる。加えて、物理・化学・生物・地学の4分野は、単に「テーマ」が違うだけでなく「どう答えさせるか」という解答形式そのものが分野ごとに大きく異なり、これが世田谷学園の理科を特徴づける最大のポイントとなっている。
分析にあたっては、10年平均で全体像を押さえたうえで、必ず直近1〜2年（2025・2026年度）の動きを重ね、「いま何が起きているか」「今後どこへ向かうか」を重視した。特に地学の扱いと大問数の変動は、直近の入試を理解するうえで避けて通れない最重要ポイントである。

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2　結論

先に結論を述べる。世田谷学園中の理科は、次の一文に集約できる。
「毎年入れ替わる出題分野構成の中で、初見の資料を読み、計算し、選び、（分野によっては）書く」総合対応力を測る入試。分野ごとに求められる能力の中身が異なり、直近2年は構成そのものが変わりつつある。
■ 4分野バランス型だが、直近2年は地学が消滅
10年平均は物理27.4%・化学28.3%・生物23.2%・地学21.1%と4分野がほぼ均等だが、直近2年（2025・2026年度）は地学が2年連続でゼロ。代わって化学（直近2年37.0%）・生物（同34.8%）が増量し、物理・化学・生物の「3分野体制」に事実上切り替わっている。
■ 難度はC（思考）が4割超で高止まり。ただし最上位Dは10年間一度も出現しない
10年間でA8.0%・B47.3%・C44.7%、D0%。直近2年はC比率が52.2%まで上昇するが「D＝高難度」区分は実際には一度も使われていない。「難しいが、粘り強く考えれば解ける」水準に難度をとどめる設計が一貫している。
■ 分野ごとに解答様式の“顔”がまったく違う
物理は計算38.5%＋選択52.3%（記述はわずか9.2%）で計算処理力を、生物は記述・作図87.3%でほぼ全問を通じて言語化力を、地学は選択50.0%中心で知識運用・判断力を測る。同じ理科でも、分野が変われば試される能力の中身が別物になる。
■ 出題の9割は「初見の資料を読ませる」形式。知識のみは3%
図・グラフ・表など視覚資料の読解が52.3%、文章・資料読解21.9%、実験内容の読解16.5%を合わせると、何らかの読解を伴う設問が9割超を占める。知識の再生だけで答えられる設問はわずか3.0%にとどまる。
■ 大問数が4→3に変動し、直近2年は3大問構成が定着しつつある
2020・2021・2025・2026年度は大問3題構成（通常は4題）。直近2年は連続して3大問となり、外れた分野（直近は地学）を除いた残り3分野それぞれの小問数・負荷が増している。

3　この学校が理科で測ろうとしている力

データを単元の羅列としてではなく「なぜこの構成なのか」という出題側の意図として読むと、世田谷学園が測ろうとしている力は次の4つに整理できる。
▍① 「その年に出た分野」を確実に仕上げてきたか（可変型の総合力）
大単元は10年平均で21〜28%の狭いレンジに収まり、一見すると芝や東邦大東邦のような「毎年4分野均等」型に見える。しかし実際には、大問数そのものが4→3に変動し、その年ごとに1分野が丸ごと外れる年が10年で4回（2020・2021・2025・2026年度）ある。これは「4分野を毎年満遍なく」ではなく「その年に出題された3〜4分野を、外れた分野の分まで含めて確実に仕上げてきたか」を問う可変型の総合力テストであり、特定分野を捨てて臨むこと自体のリスクが芝以上に読みにくい設計になっている。
▍② 初見の資料を「読み、計算し、選ぶ」総合処理力
情報源別に見ると、図・グラフ・表など視覚資料の読解が52.3%と最大勢力で、文章・資料読解（21.9%）、実験内容の読解（16.5%）を合わせ、何らかの読解を伴う設問が9割を超える。一方で解答形式は選択35.0%・計算24.5%が中心（記述・作図は40.5%だが後述の通り生物に偏在）で、事前知識の暗記よりも「初見の資料からその場で条件を取り出し、計算し、選択肢を絞り込む」プロセスそのものが評価対象になっている。
▍③ 分野によって全く異なる能力を試す「専門特化型」の配点構造
最大の特徴は、分野ごとに解答形式の顔つきがまったく異なる点である。物理は計算（38.5%）と選択（52.3%）が中心で記述はほぼ無く（9.2%）、純粋な計算処理力が試される。対して生物は記述・作図が87.3%を占め、ほぼ全問が「言葉で説明する」形式である。化学は計算40.3%が中心、地学は選択50.0%が中心と、それぞれ別の能力を測る設計になっている。「理科」とひとくくりにせず、分野ごとに勉強法そのものを変える必要がある学校だと言える。
▍④ Dを作らない「粘れば解ける」難度設計
難度はB47.3%・C44.7%とほぼ拮抗し、標準問題と思考・考察問題が半々に近い比重を持つ。しかし10年間で最上位の「D（高難度）」は一度も出現していない。芝や東邦大東邦など、近年になって最上位のD問題が新たに登場する学校がある中で、世田谷学園は難度をC（考察で差がつく層）にとどめ、時間をかければ手が届く範囲に設問を設計している。これは「奇問で選別する」のではなく「標準〜やや難の問題を、正確かつスピーディにどれだけ処理できるか」で選別する思想の表れである。

4　大単元分析