内容
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第１特集：テストを変えたい 何から始める？どう続ける？
新課程に向けて、授業を変えるだけではなくテストを変えなくては、という声がよく聞かれます。本特集ではワークショップ形式で、手取り足取りテスト改善術を紹介します。
第２特集：平成30年間の英語教育を振り返る
2019年４月をもって幕が下りる「平成」。30年間で日本の英語教育はどのように変化を遂げたでしょうか。英語教育史の視点から振り返り、今後の展望を考えます。
<目次>
第１特集：テストを変えたい 何から始める？どう続ける？
テストを変えたい先生方への最初の処方箋（根岸雅史）
［テスト改善ワークショップ］
STEP 1 どんなテストをしてますか？ テスト改善の診断チェックリスト（飯村英樹）
STEP 2 まずはテストの基本デザインから：テスト細目づくりの要点
【中学校編】（正頭英和）
【高校編】（宮崎 啓） → プレイスメントテストと期末テストのテスト細目例
STEP 3 教科書・教材をテストに落とし込む留意点
【中学校編】（長谷川佑介 ）
【高校編】（石川絵梨子）
STEP 4 パフォーマンステスト初心者へのアドバイス
【スピーキング】（小泉利恵 ）
【ライティング】 （山西博之）
STEP 5 テストを指導に活かす フォローアップとフィードバック（渡部良典）
持続可能なテスト改善へ同僚との共同作成・管理・共有体制づくり（中村 隆）
小学校外国語科にふさわしい「評価・テスト」とは（畑江美佳・ナンシー・ダルコーティボ ）
新学習指導要領での資質・能力を育むテストと授業設計を考える（益川弘如・亘理陽一 ）
第２特集：平成30年間の英語教育を振り返る
教員の「学び」をめぐる「現場」の30年（河村和也 ）
平成30年間の大学入試問題の変遷（齋藤資晴 ）
グローバル化に揺れた平成の英語教育（江利川春雄）
【授業】こうしよう！中学校英語授業ブラッシュアップ会議：新学習指導要領を見すえて ［２］（本多敏幸・工藤洋路）
授業の流れは決まっている？ 授業の最初は何を行う？
【授業】Student-orientedな高校授業のつくり方 ［２］（金丸紋子）
Socratic Seminar型ディスカッション活動で深い学びを
【授業】小中高をつないで やり取りを楽しむ児童・生徒を育む指導 ［２］（大野理智子）
やり取りが生まれる学習集団づくり
【小学校】We Can! でつくる小学校の英語授業［２］（乗富智子・滝沢雄一 ）
単元1時間目の授業
【小学校】教育系大学が紹介する にっぽん全国 小学校英語指導の今 ［２］（萬谷隆一）
北海道教育大学：実践体験，ICTを活用した教員養成・研修へ
【特別支援】読み書きに困難のある児童・生徒のための英語学習支援 ［２］（飯島睦美）
「単語の暗記は無理！」「何度も書いて！」でいい？
→ 音韻表象定着のための教材集
【オピニオン】英語教育時評（渡辺敦司）
共通テスト認定試験の“課題”
【オピニオン】「グローバル人材」の条件 ［２］（勝又美智雄）
「グローバル人材」の必要十分条件とは
【情報】教師のためのストレスマネジメント ［２］（井上麻紀）
５月病、大丈夫ですか？
【研究】AI技術と外国語学習の未来［２］（川添 愛）
音声を言葉として聞き取る
【研究】CUTTING-EDGE RESEARCH 英語教育研究最前線［24］（小木曽智子）
英文読解における推論生成：テキストの結束性と読み手の特性に焦点を当てて
【情報】英語教師のためのICT活用ガイド［206］（柏原郁子）
【オンライン教材】効果的な多読学習とデータによる読解力の「見える化」
【英語】英語指導の引き出しを増やす 英語史のツボ［２］（堀田隆一 ）
なぜ不規則な複数形があるのか
【英語】知っておきたいスポーツの英語 ［２］（多々良直弘）
Let’s get the ball rolling!
【ことば】黒田龍之助先生の鳩が出ますよ！ ［２］（黒田龍之助）
詐欺師じゃなくて手品師
【ことば】翻訳者の世界：言葉と格闘する人々［２］（中村和恵）
耳で訳すカラフルな声
【口絵】
絵本を探しに［２］（草薙優加 ）
人生は冒険の旅：The Adventures of the Dish and the Spoon
アイルランドのごちそう事情：新鮮食材の宝庫から［２］（松井ゆみ子）
じゃがいもとオーツ
サリンジャーに会いたい［２］（尾崎俊介）
サリンジャー産業
◆今月の時事英語（中井良則）
national emergency / fixer / vaccine hesitancy / red flag law
◆［若者ことば編］ （西森マリー）
I believe I can lie
◆［日本文化編］（金井さやか）
がっかり／上皇・上皇后／五月病
【英語】授業に活かせる基礎英語講座
Part１ ひとりごと練習でダイナミックな英語表現力を身につけよう［２］
たかがthis is . . .されどthis is . . .（その２）（ 阿部 一）
Part２ 文法クイズ［50］ I can speak English.はどこを強く読む？（ 佐藤誠司）
Part３ 英文ルール総点検［２］ ピリオド（深井裕美子）
Part４ Haiku in English：英語俳句を作ろう［２］ Childhood memories and background knowledge（Quenby Hoffman Aoki）
【英語】和文英訳演習室（磐崎弘貞／Jim Elwood）
【ことば】東京外国語大学CEFR-J×27言語プロジェクト発 もっと知りたい！ 世界のことば ［26］（小久保真理江）
イタリア語
【特別記事】ケンブリッジ英語検定B1 Preliminary（プレリミナリー）が英語力向上に果たす役割：大学入学者選抜の基準としてのCEFR B1レベルの妥当性（白鳥金吾）
Question Box（ 柏野健次／中邑光男／岡田伸夫／真野 泰）
５．You have a great friend in Peter.におけるinの意味と機能
６．crane one’s neckかcrane one’s headか
７．X when Y. を「XのときにY」のように前から訳すのはどのような場合か
８．the book I boughtとa book I bought
英語教育 研究と実践（ 語学教育研究所）
海外論文紹介 ［259］（ 松沢伸二 ）
学習者の母語使用を教育訳、コード切り替え、心内訳の３つに分類する提案
海外新刊書紹介 ［242］（ 横田秀樹）
Culture Myths: Applying Second Language Research to Classroom Teaching
