「普通」に合わせられない子どもは、壊れるしかないのか
「みんなと同じようにしましょう」
日本で育つと、
この言葉を何度も聞く。
静かに座る。
空気を読む。
集団行動を乱さない。
協調性を持つ。
もちろん、
集団生活にルールは必要だ。
社会は一人では生きられない。
でも時々、
思うことがある。
日本社会は、“普通”を求めすぎていないだろうか。
少し落ち着きがない。
人と話すのが苦手。
感覚が敏感。
集団行動が疲れる。
興味の偏りが強い。
そうした「少しの違い」が、
いつの間にか
“問題”
として扱われていく。
すると本人は、
「自分がおかしいんだ」
と思い始める。
ここが一番危うい。
人間は、
能力不足より、
「存在そのものを否定されること」
で壊れていく。
学校は本来、
学ぶ場所のはずだ。
でも現実には、
「普通に振る舞えるか」
を試される場所になっていることがある。
そして、
その“普通”に適応できない子どもほど、孤立していく。
不登校。
自己否定。
希死念慮。
引きこもり。
時には、
社会そのものから切り離されていく。
今回の記事で印象的だったのは、
デンマークの教育現場では、
「子どもを社会に合わせる」
だけではなく、
「環境側を調整する」という発想が存在していたことだ。
支援が必要な子どもを、
ただ排除するのではない。
通常学級の中で、
専門スタッフが支える。
「できない側」に責任を押し付けるのではなく、社会側が支援構造を作る。
これは教育論というより、
社会思想に近い。
違いを矯正する社会なのか。
違いが存在する前提で設計する社会なのか。
これはかなり大きな差だと思う。
もちろん、
理想論だけでは現場は回らない。
教員不足。
予算不足。
支援人員不足。
課題は山ほどある。
でも、
少なくとも、
「合わせられないお前が悪い」
だけで終わらせない姿勢は、
社会にとって重要なのではないだろうか。
今の日本は、大人も子どもも余裕を失っている。
だから、
“違う人間”に厳しくなる。
でも本当に必要なのは、
全員を同じ形に押し込むことではなく、
違いを前提に支え合える社会なのかもしれない。
理解されない孤立は、
人を静かに壊していく。
だからこそ、
「普通」に合わせられない人を責める前に、
社会の側が変われないかを考える必要があるのだと思う。
記事要約・事実関係・考察
HugKumの記事では、
デンマークのインクルーシブ教育
について紹介されている。
記事によると、
デンマークでは、
以前は障害や特性のある子どもを特別支援学校・特別学級へ分離する傾向が強かった。
しかし近年は、
できる限り通常学級の中で学ぶ方向へ転換し、
現在では約96％の子どもが通常教育環境で学んでいるという。 (hugkum.sho.jp)
特徴的なのは、
「ペダゴー」と呼ばれる支援専門職の存在である。
ペダゴーは、
教師とは別に、
子どもの感情面や対人関係、
発達特性などを支援する役割を持つ。
つまり、
子ども側を“矯正”するだけではなく、
教室環境そのものを調整する思想が存在している。
記事では、
「みんな違って当たり前」
という価値観が、
教育現場に浸透していることも紹介されている。 (hugkum.sho.jp)
一方で、
インクルーシブ教育には課題もある。
通常学級に多様な子どもが集まることで、
現場負担が増加し、
支援不足が問題化している側面も指摘されている。
つまり、
理想だけでは成立せず、
人的支援や予算、
社会全体の理解が不可欠ということだ。
社会学的に見ると、
日本社会は比較的「同調圧力型」の文化を持つ。
空気を読む。
周囲と合わせる。
集団秩序を優先する。
これは社会安定には有効だが、
一方で、
“平均”から外れる人間に強いストレスを与えやすい。
特に学校空間は、
日本社会の縮図になりやすい。
静かに座る。
集団行動。
協調性。
そこに適応できない子どもは、
自己否定感を抱えやすくなる。
教育心理学では、
長期的な否定経験は、
・自己効力感の低下
・学習性無力感
・抑うつ傾向
・社会的不安
などに繋がることが知られている。
また犯罪心理学や社会心理学でも、
孤立感や排除経験は、
攻撃性や自己破壊行動のリスク要因になり得るとされる。
つまり、
「普通」に適応できない人間を切り捨てる社会は、結果的に社会全体の不安定化にも繋がり得る。
だからこそ重要なのは、
“違いを問題として扱う”だけではなく、
“違いが存在する前提で社会設計をする”
という視点なのだと思う。
支え合える社会は、
優しいだけではない。
結果として、
もっと安全で、
もっと壊れにくい社会にも繋がっていくのだと思う。
【出典】
・HugKum
「デンマークのインクルーシブ教育」
HugKum
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