🌸 通信51 学習発表会とストーリー作り⑥ 学習発表会の舞台裏　Story-Making and the SchoolPresentation(6)　Behind the Scenes of the School Presentation【Classroom Letter#51】

さて、学習発表会の舞台練習が始まりました。

全校六学級には、少し大きすぎる体育館です。

毎年、ステージだけでなく、
その前の広いスペースも舞台として使っていました。

Now our stage rehearsals began.

The gymnasium was a little too large for our six classes.

Every year, we used not only the stage itself but also the wide space
in front of it as part of the performance area.

ところで、学習発表会をはじめとする学校行事は、
日本の学校ならではの文化かもしれません。

日本では「特別活動」と呼ばれ、
教科学習と並んで大切にされてきました。

近年は、教師や子どもの負担も見直され、
「学校行事のスマート化」とも言われています。

School events such as the school presentation may be one of
the unique features of Japanese schools.

In Japan, they are called "Special Activities" and have long been valued alongside regular classroom subjects.

Today, many schools are also trying to make these events simpler
and less demanding for both teachers and children.

私も当時から、
行事が目的になってしまうことには賛成ではありませんでした。

学習発表会は、特別なものではなく、
毎日の学びの延長であればよい。

子どもたちが毎日少しずつ積み重ねてきた力を、
そのまま見ていただく場であれば十分だと考えていました。

Even at that time, I did not believe that school events
should become the goal themselves.

To me, a school presentation was simply an extension
of everyday learning.

It was enough if people could see the abilities
the children had built up little by little each day.

そのため、大道具もできるだけシンプルにしました。

新しく作ったのは、大きな柿の木一本だけです。

草むらなどは、以前に作ったものをそのまま使いました。

For that reason, we kept the stage props as simple as possible.

The only new prop we made was one large persimmon tree.

We reused the grass and other props that we had already made.

衣装も体育着です。

半袖、半ズボンの体育着なら、
体育で続けてきた身体づくりや表現活動が、そのまま生かせます。

胸には、それぞれの動物の顔をフェルトで作り、
安全ピンで留めるだけにしました。

The costumes were simply the children's PE uniforms.

Their T-shirts and shorts allowed them to use all the movements
they had practiced in PE.

Each child wore a small felt animal face
pinned to the front of the shirt.

この動物たちのデザインでは、
マサルをはじめ、絵を描くことが大好きな子どもたちが大活躍しました。

絵本を見本にしながら、図画工作の時間に、
一つ一つ心を込めて作ってくれました。

Masaru and the other children who loved drawing
played an important role in designing the animals.

Using the picture book as their guide,
they carefully made each one during art class.

歌も、群読も、動きも、日に日にまとまってきました。

子どもたちは、もう舞台を楽しみにしていました。

Day by day, their singing, choral reading,
and movements became more confident.

The children were already looking forward to performing on stage.

ところが、一人だけ、なかなか自信が持てない人がいました。

私です。

もともとピアノは得意ではありません。

伴奏曲は難しくありませんでしたが、
それでも放課後になると、何度も何度も練習を繰り返しました。

There was only one person who still lacked confidence.

It was me.

I had never been a very good pianist.

The accompaniment itself was simple,
but after school I practiced it over and over again.

しかも今回は、ピアノだけではありません。

和太鼓も合わせます。

子どもたちの動きや群読と息を合わせなければならず、
私が一番緊張していたのかもしれません。

This time, it was not only the piano.

I also had to play the large Japanese drum.

Everything had to match the children's movements and choral reading.

Perhaps I was the most nervous person of all.

ある日の放課後でした。

校内を巡視していた校長先生が、体育館の入り口で足を止め、
しばらく私のピアノを静かに聴いておられました。

そのとき私は、まだその意味を知りませんでした。

One afternoon after school,

our principal stopped at the entrance of the gymnasium
during her usual walk around the school.

She stood there quietly, listening to my piano for a while.

At that moment, I did not yet know why.