「学校」という名の管理システムからの解放 —— 日本人が「個」の誇りを取り戻すための教育論 第3回：未来への提言・解決策編 「管理」から「自立」へ。ＡＩ時代の真の教育と、私たちが取り戻すべき人間の価値
これまで、学校が「教育機関」ではなく「管理機関」であり、それが子供たちの個性を殺し、いじめという悲劇を生んでいる現状を述べてきた。 では、私たちはこの絶望的なシステムに対し、どう立ち向かうべきか。 私はここで、短期的な視点と、中長期的な視点の双方から、具体的な提言を行いたい。
【短期的視点】「逃げる」のではなく「選ぶ」のだ
まず、今まさに学校という閉鎖空間で苦しみ、個性を押し潰され続けている児童生徒の皆さん、そしてその子どもさんを育て保護するお父さんお母さんなどの立場の方々に伝えたい。
無理をして、その場所に留まる／留まらせる必要はない。
学校に行かないこと（不登校）を「ドロップアウト（脱落）」や、時には「病」（不登校という病…などという、思わずその表現者に殺意を覚えるほどの･･･）とまで呼ぶ者が現存するが、それは単に、管理する側の勝手な論理でしかない。 今の学校が、時代遅れの管理システムである以上、そこに適合できないことは「劣っている」ことではない。むしろ、その子の感性が正常である証拠ですらある。
現代にはインターネットがあり、世界中の知識にアクセスできる手段がある。 学校という「箱」に行かずとも、学びは成立する。「皆と同じ場所に通わない」ことを恐れないでほしい。それは逃げではなく、自分に合った教育環境を自らの意志で「選択」する行為だ。 まずは、子供たちをあの病理的な管理空間から物理的に切り離し、安全な場所でその子らしさを守り抜くこと。これが最優先の解決策である。
【長期的視点】「年齢主義」の撤廃とテクノロジーの活用
次に、この国が目指すべき本来の教育の姿について述べたい。 明治以来の「同じ年齢なら同じ教室で、同じ内容を一斉に学ぶ」というシステムは、もはや完全に賞味期限切れだ。
人間は一人ひとり違う。理解の早さも、興味の対象も、才能が伸びる時期もすべて異なる。 それなのに「〇歳だから小学〇年生の内容をやる」と画一的に縛ることに、何の意味があるのか。
現代のテクノロジー、特にＡＩ（人工知能）やインターネットを活用すれば、「完全なる個別最適化教育」は実現可能だ。 ある子は数学をどんどん先に進め、ある子は歴史を深く掘り下げる。苦手な部分はＡＩがその子のペースに合わせてサポートする。 そうすれば、教師の役割も激変する。 教壇から一方的に知識を授け、児童生徒を管理・支配する「先生」ではなく、子ども一人ひとりの目標に寄り添い、伴走する「メンター（助言者）」へと変わるべきだ。 「恐怖」による支配ではなく、「信頼」による並走。これこそが、ＡＩ時代以降における教師の本来あるべき姿である。
真の教育が、国をも救う
「教育を個別に合わせたら、協調性がなくなるのではないか」と危惧する者がいるかもしれない。
それは逆だ。
画一的な管理教育で育てられた人間こそ、他人の顔色ばかりを伺い、自分の頭で考えない「指示待ち人間」に成り下がる。
逆に、自分の特性を尊重され、「その一人の人に、他に代わりが居ない」という固有の価値を認められて育った人間は、強い自尊心と責任感を持つ。 彼ら彼女らは、誰かの真似ではなく、自分だけの才能で社会に貢献しようとするだろう。
そうやって育った「誰にも代えられない価値ある個人」が集まってこそ、地域は活性化し、郷土は豊かになり、ひいてはこの日本という国全体の維持とさらなる発展に繋がっていく。 個人の幸福と国家の繁栄は、対立するものではない。 個人の尊重こそが、最強の国力なのだ。
私たちは今、明治から続く古い呪縛を断ち切り、時代に即した「真の教育」へと舵を切るべき時が来ている。
