当たり前を当たり前にできるクラスが、結局一番いい― 小さな乱れを整えるだけで、クラスは変わる ―

三箇条を“機能させる”ための具体

― 小さな乱れを放置するとクラスは崩れる ―

正直、特別なことはしていません。
でも、これをやるかどうかでクラスは変わります。

ここをやらないと、あとで取り返しがつかなくなります。

クラスの三箇条

① そうじの徹底
② ロッカーの整頓
③ 机の整頓

大事なのは、「やれ」と言うことではありません。

できるようにすること。
そのための仕組みと環境を整えること。

① そうじの徹底

掃除は、やり方を教えないと回りません。

・掃除の流れを掲示する
・4月中に掃除の流れをしっかり指導する

ここをやるかどうかで、その後が決まります。

ここをちゃんとやっておくと、

・2学期には指示がなくても動ける
・先生がいなくても、自分たちだけで掃除ができる

状態になります。

掃除は習慣です。
最初にどれだけ丁寧にやるかです。

② ロッカーの整理整頓

ロッカーは「基準」を見せることが全てです。

・4月にきれいなロッカーをしっかり指導する
　→ものは立てる
　→紐を垂らさない

・きれいなロッカーの写真を掲示するのもあり
・定期的に声をかける
・必要なら、みんなで整理整頓の時間をとる

そして一番大事なのはここです。

「やれ」で終わらないこと。

子どもは、それではやりません。

・できない子には一緒にやる
・その場でやり方を見せる

ここまでやって、初めて動きます。

③ 机の整理整頓

机の中は、そのまま学習につながります。

・机の中に余計なものを入れさせない
・提出物を突っ込ませない

これ、本当に大事です。

プリントをなくす子は、
だいたい机かロッカーが汚いです。

だからこそ、

・机の整列ができるように印をつける
　→私はマジックで床に線を引いています

こういう“仕組み”を作ります。

環境は勝手に回り始める

環境が整ってくると、変化が出ます。

・できる子が出てくる
・その子が周りに声をかける
・できない子を自然に助ける

「〇〇ロッカー汚いぞ」
「ちゃんとやろうぜ」

こういう声が出始めたら、勝ちです。

自走の始まりです。

教室が整っているか、まず見る

落ち着きのないクラスで、
教室が綺麗なクラスを見たことがありません。

これは、ほぼ当てはまります。

逆に言えば、
教室が整っていれば、クラスは荒れにくい。

少なくとも、
崩れにくい土台は確実にできると思っています。

最近、落ち着かないなと思ったら

私はまず、教室を整えます。

・ロッカーを見る
・普段掃除しないところを掃除する
・掲示物を整える
・教卓周りを片付ける
・黒板を綺麗にする
・チョーク受けの中を整える

子どもに

「最近落ち着かないから、ちゃんと話を聞こう」

と伝えるのも大事です。

でもその前に、

教室は整っているか？
クラスの心の“すさみ”は出ていないか？
自分自身は整っているか？

ここを見た方がいいです。

小さなことを指導できるか

日頃の小さなことを指導できないのに、
行事で子どもを動かすことなんてできません。

子どもたちに

「このクラスいいな」
と思ってもらうには、

・安心・安全
・日々が落ち着いている

この土台が必要です。

8割でいい

ただ、ここは大事です。

全員に完璧は求めない。

・整理整頓が苦手な子もいる
・できない理由がある子もいる

そこに厳しく行きすぎると、

・本人がしんどくなる
・教師もしんどくなる
・周りの空気も悪くなる

これは避けたい。

その子に合った基準で

だから、

・できる子は自分でやる
・苦手な子は一緒にやる

例えば、

・プリントがぐちゃぐちゃに入っていなければOK

こういう基準でもいい。

その子に合ったラインで見ること。

最後に

教室環境は、指導だけで変わるものではありません。

仕組みと積み重ねです。

そして最後は、

子どもたちが自分たちでクラスをつくる。

・きれいにする
・整える
・守る

大げさに聞こえるかもしれませんが、
私はこれがすべてだと思っています。

当たり前を当たり前に

当たり前を当たり前にできるクラスが、結局一番いい。

派手なことはいりません。
特別なこともいりません。

小さなことを、当たり前にやり続ける。
それだけで、クラスは変わります。

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