【教育】なぜ、あなたの"個性"は学校で殺されたのか？世界が絶賛した「工場モデル教育」という名の洗脳
結論：あなたが、学校で「周りと違うこと」を恐れ、「正解は一つだ」と信じ込まされてしまったのは、現代の公教育システムが、そもそも、あなたの「個性」を育むことではなく、産業革命時代の工場で働く「規格通りの、従順な労働者」を、効率的に、量産するために、設計された、19世紀の「遺物」だからです。
私たちは、創造性を育む「庭園」ではなく、均一な製品を作る「工場」で、育てられてしまったのです。
理由：ケン・ロビンソン卿が、伝説的なTEDトークで喝破したように、現代の学校は、「数学や国語が、美術やダンスより、偉い」という、科目間の、厳格な序列を持ち、子どもたちを、年齢という、画一的なバッチで、区切り、時間割という、ベルトコンベアに乗せて、一つの「正解」を、暗記させることに、特化しています。
この「工場モデル」は、産業界が必要とする、均質な労働力を、生み出す上では、極めて、効率的でしたが、一人ひとりの、多様な才能や、情熱の芽を、組織的に、摘み取ってしまう、という、致命的な副作用を、持っているのです。
今回は、この、世界的な「教育の罠」の正体を理解し、私たちが、奪われた「創造性」を取り戻すための、具体的な3つのステップをご紹介致します。
こんにちは、文翔です。
「みんなと、同じようにしなさい」
「それは、テストに出ないから、覚えなくていい」
「将来のために、良い大学に入って、安定した会社に、就職しなさい」
学校生活の中で、私たちは、こうした言葉を、シャワーのように、浴び続けてきました。
絵を描くのが、大好きだった少年は、いつしか「そんなことより、勉強しろ」と言われ、筆を置く。
物語を、空想するのが、得意だった少女は、「非現実的だ」と笑われ、口を閉ざす。
自分の「好き」や「得意」が、評価されず、ただ、「正解」とされる、狭い道を、歩くことだけを、強いられる。
その息苦しさに、気づきながらも、どうすることもできず、私たちは、少しずつ、自分の「個性」という、翼を、たたむことを、覚えていきました。
あなたにも、そんな、心の奥にしまい込んだ、小さな「痛み」が、ありませんか？
それは、あなたの、せいではありません。
あなたを、教育した、先生が、特別に、悪かったわけでもありません。
問題は、もっと、根深く、そして、巨大な、システムそのものに、潜んでいるのです。
これは、大人気マンガ『約束のネバーランド』で、主人公たちが暮らす、グレイス＝フィールドハウスの、状況に、よく似ています。
そこは、一見、愛情に満ちた、幸福な孤児院でした。しかし、その真の目的は、子どもたちを、最高の「食用児」として、知性を高め、鬼に献上するための「農園」だったのです。
私たちもまた、「あなたのためだ」という、善意の言葉に包まれた、「教育」という名の、巨大なシステムの中で、育てられました。
しかし、そのシステムが、本当に、育てようとしていたのは、一人ひとりの、幸福な人生ではなく、社会という、巨大な機械を、円滑に動かすための、「交換可能な、歯車」だったとしたら…？
私たちは、その、不都合な真実と、向き合う時が、来ているのかもしれません。
海外からの視点：提唱者について
出典: TED (Technology, Entertainment, Design) Conference
「現代の公教育システムは、将来、役に立つという理由で、子どもたちの頭から、鉱物資源を掘り出すように、特定の能力だけを、採掘している。そして、その過程で、他の、もっと、貴重な才能を、無慈悲に、破壊しているのだ」
この、痛烈な批判で、世界中の教育システムを、根底から、揺さぶったのが、イギリス出身の、教育改革家、ケン・ロビンソン卿です。
彼が、2006年に行った、TEDトーク「学校は、創造性を殺しているか？」は、歴史上、最も視聴された、TEDプレゼンテーションの一つとなり、世界中の、何千万人もの人々に、衝撃と、インスピレーションを、与えました。
ロビンソン卿が、指摘した問題の核心は、極めて、明快です。
教育の目的が「産業化」にあること:
19世紀の、産業革命の時代に、整備された、現代の公教育の、最大の目的は、工場や、オフィスで、黙々と働く、均質で、従順な労働者を、大量生産することでした。そのため、システム全体が、個人の才能よりも、集団の規律を、創造性よりも、正解の暗記を、重視するように、設計されています。
「学問」を頂点とする、科目の序列:
このシステムでは、読み書き、計算といった「学問的」な能力が、絶対的な頂点に君臨します。その下に、人文科学、そして、一番下に、美術、音楽、体育といった「芸術・身体的」な能力が、位置付けられます。ダンスが得意な子どもは、数学が苦手なだけで、「出来の悪い子」という、レッテルを貼られてしまうのです。
「間違い」を、極端に、恐れる文化:
工場で、規格外の製品を作ることは、許されません。同様に、学校では、「間違うこと」が、最も、恥ずべきことだと、教え込まれます。しかし、ロビンソン卿は、「もし、間違う準備ができていなければ、独創的なことなど、何一つ、生み出せない」と、断言します。学校は、創造性の、最も重要な、源泉である「試行錯誤」の機会を、子どもたちから、奪っているのです。
彼は、フィンランドのように、科目の序列をなくし、競争よりも、協力を、標準化されたテストよりも、個別の評価を、重視する教育システムを、高く評価しました。
そして、教育の目的は、子どもたちを、過去の社会の、歯車にすることではなく、誰も、予測できない、未来を、生き抜くための「創造的な自信」を、育むことにあるべきだ、と、生涯をかけて、訴え続けたのです。
手順1：「学校の評価」と、「自分の価値」を、切り離す
まず、私たちが、過去の呪縛から、自由になるための、最も、重要な、マインドセットの転換です。
学校の成績や、偏差値といった、「学校という、特殊な環境下での、限定的な評価」と、あなた自身の、人間としての「絶対的な価値」を、完全に、切り離して考えましょう。
あなたは、学校の成績が、悪かったかもしれません。
あなたは、周りの子たちと、うまく、馴染めなかったかもしれません。
しかし、それは、あなたが、劣っていたからでは、ありません。
ただ、あなたの「個性」や「才能」が、学校という「工場」の、生産ラインには、合わなかった。
ただ、それだけのことなのです。
魚に、木登りの能力を、求めても、意味がありません。
鳥に、水中を泳ぐ能力を、評価しても、意味がありません。
あなたは、あなたという、唯一無二の、才能の、持ち主なのです。
まずは、「自分は、ダメな人間なんかじゃなかったんだ」と、過去の自分を、肯定し、抱きしめてあげること。
それが、失われた、創造性を取り戻すための、全ての、始まりです。
手順2：「役に立たないこと」に、時間と、情熱を、注いでみる
学校は、私たちに、「将来、役に立つこと」だけを、学ぶように、教えてきました。
その結果、私たちは、「役に立つかどうか」という、功利的な物差しでしか、物事を、判断できなくなってしまいました。
だからこそ、意識的に、「これが、何の役に立つんだろう？」と、思うような、非生産的で、非効率なことに、あえて、時間と、情熱を、注いでみましょう。
子供の頃、好きだった、プラモデル作りを、再開してみる。
意味もなく、ただ、美しいと感じる、石を、河原で、拾い集めてみる。
誰も、読まないかもしれない、自分のための、物語を、書き始めてみる。
創造性とは、多くの場合、こうした「無駄」や「遊び」の中から、生まれてきます。
目的もなく、何かに、没頭する時間。
評価されることも、期待せず、ただ、心の赴くままに、手を動かす時間。
その「役に立たない時間」こそが、工場で、錆びついてしまった、あなたの感性を、潤し、新しいアイデアの、源泉となる、豊かな土壌を、育んでくれるのです。
手順3：「学び」を、学校の外に、見つけ出す
私たちは、「学びとは、学校や、本の中から、与えられるものだ」と、思い込まされてきました。
しかし、本当の「学び」は、世界の、至る所に、転がっています。
これからは、あなた自身の、好奇心を、羅針盤として、学校の外に、あなただけの「学びの場」を、見つけ出していきましょう。
週末に、今まで、行ったことのない、街を、あてもなく、散策してみる。
全く、違う業界で働く、人々の、話を聞いてみる。
YouTubeで、自分の専門とは、全く、関係のない、ドキュメンタリーを、見てみる。
異なる分野の、知識や、経験が、あなたの頭の中で、予期せぬ形で、結びついた時。
そこに、あなただけの、ユニークな「創造」が、生まれます。
学校が、教えてくれるのは、過去の、誰かが、まとめた「地図」に過ぎません。
しかし、世界は、常に、変化し続けています。
あなた自身の足で、歩き、あなた自身の目で、見て、あなた自身の頭で、考える。
その、生きた「冒険」の中にこそ、未来を、切り拓くための、本当の「学び」が、隠されているのです。
まとめ
私たちは、誰もが、唯一無二の、才能と、可能性を持って、この世に、生まれてきました。
しかし、その、多様で、豊かな、内なる生態系は、学校という、均質化を、目的とした、システムの中で、多くが、絶滅の危機に、瀕してしまったのです。
ケン・ロビンソン卿は、決して、学校や、教師を、非難しているのではありません。
彼が、訴え続けたのは、もはや、時代遅れとなった、教育の「OS」そのものを、アップデートする必要がある、ということでした。
子どもたちを、過去の社会の、ニーズに合わせるのではなく、未来の、未知なる課題に、対応できる、しなやかで、創造的な人間に、育てること。
教育の目的を、そこへ、シフトさせるべきだ、と。
この記事を読んで、もし、あなたが、自分の、失われた「個性」を、少しでも、取り戻したい、と感じたのなら。
それは、あなたの内側で、かつて、摘み取られたはずの、才能の種が、再び、芽吹こうとしている、何よりの、証拠です。
もう一度、思い出してみてください。
あなたが、子供の頃、時間を忘れるほど、夢中になったものは、何でしたか？
その、誰にも、評価されなかった「無駄な時間」の中にこそ、あなたが、本当に、生きるべき、道の、ヒントが、隠されているのかもしれません。
今すぐできる3つのこと
目を閉じて、小学校の時に、一番、好きだった「教科」と、一番、嫌いだった「教科」を、思い出し、その理由を、考えてみる（3分）
今日、家に帰る道で、いつもとは、一本、違う道を、選んで、歩いてみる。そして、何か、新しい発見がないか、探してみる（5〜10分）
YouTubeで、「Ken Robinson」と検索し、彼の、ユーモアと、示唆に富んだ、プレゼンテーションを、日本語字幕で、一つだけ、見てみる（20分）
最後まで読んでいただき、ありがとうございました。
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参照元
参照元：Do schools kill creativity? | Sir Ken Robinson (TED) (https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity)
参照元：Sir Ken Robinson: Bring on the learning revolution! (TED) (https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the_learning_revolution)
参照元：Finland's education system: What makes it so successful? (World Economic Forum) (https://www.weforum.org/agenda/2018/09/10-reasons-why-finlands-education-system-is-the-best-in-the-world/)
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