🌸小学1年生・1学期｜支援学級在籍でも、学校で頑張りすぎていた息子の記録

読みに来てくださって、ありがとうございます。

※この記事は、
子どもの学校生活や育ちについて悩んだことのある親御さんや、
これから小学校に進学するお子さんを育てている方、
そして子どもに関わる立場の方や、関心を持ってくださる方に向けて書いています✏️

誰かを批判するためではなく、
当時の出来事と、親として感じたこと・考えたことを、そのまま綴っています。

🌱 支援学級を「自分の意思で」選んだ理由

息子は、支援学級を勧められていたわけではありません。
幼稚園や療育先からは
「通常学級でもやっていけると思いますよ」
と言われていました。

それでも私が支援学級在籍を選んだのは、ひとつだけ。

👉 環境が大きく変わる一年生の春を、少しでも安心してスタートさせたかったから。

外では頑張りすぎて、家で崩れるタイプ。
新しい環境の不安を少しでも和らげたくて、

「最初は丁寧に」
「できたら徐々に支援の手を離していく」

そんなイメージを持っていました🌱

🏫 入学前の見学と、入学後すぐの現実

入学前に見学した支援学級では、先生がこう話してくれました。

その言葉に、私はホッとしました。

…でも入学後、すぐに現実が始まります。

息子は早い段階で、私に言いました。

私はその言葉を、そのまま支援学級担任に伝えました。
返ってきた言葉は、

でした。

🤔 その対応を“責めたい”わけではない。でも…

ここ、誤解されたくないので丁寧に書きます。

支援学級担任の先生が悪意を持っていた、という話ではありません。
先生にも先生なりの考え方や経験の範囲があります。

• 子どもとの距離感の取り方に迷う先生もいる

• 声かけの引き出しが多くない先生もいる

• 支援担任でも、支援が得意とは限らないことがある

これは「批判」ではなく、現実として知っておいてほしい部分です。

ただ同時に、
その反応が 息子の安心にはつながらなかった のも事実でした。

結果として、

👉 支援学級に在籍しているのに、支援学級を利用できない状態

が続くことになります。

🌸 希望の多かったスタート

初登校は通学団。
6年生のお兄ちゃんに名前を呼ばれて、手をつないで歩く息子😊

優しそうなお兄ちゃんが、息子の大好きな従兄と重なって、
息子は笑顔で話しながら登校しました。

私は一番後ろを、そっと歩きます。

学校まで約40分。
一年生の足には、朝からなかなかの距離🚶‍♂️

この頃はまだ、
「いけるかも」と「大丈夫かな」が半分ずつでした。

🌙 入学2日目から、家に出始めた“サイン”

入学2日目から、家で変化が出ました。

夜中にうなされて、もがくような様子。
数分間、泣くように苦しそうで、顔がひきつっている。

私は「大丈夫だよ」「大好きだよ」と声をかけながら
頭をなでたり、手を握ったりしました。

すると、ひきつった表情が少しゆるんで、また眠る。

👉 学校の緊張が、家で出ている。
そう感じました。

帰宅後も、自分の好きなこと（ゲームやテレビ）以外は
一人で過ごせなくなっていきました。

少し遊ぶとイライラして怒り出す。
私が注意すると、

…と、オーバー気味に爆発💥

（こっちは“普通に注意しただけ”なんですけどね…って、言いたくなるやつです😅）

🏫 普通学級では「楽しい」も確かにあった

ここは、一学期の大事な事実です。

普通学級の担任の先生は、理解があり、やさしい先生でした。
連絡ノートでも、日々の様子を教えてくれていました。

息子が 学校生活そのものを楽しんでいる こと。
友達と笑って過ごしている場面があること。

それを知れたのは、私にとって救いでした😊

🧠 ただ、本人は「頑張りすぎ」に気づいていなかった

授業中、息子には困りごとも出ていました。

• 過度に質問を繰り返す

• 相づちを打ち続ける

• 確認が止まらない

ふざけているのではなく、
自信がないから、確認しないと不安になる。
そんな様子でした。

私は普通学級担任の先生にお願いしました。

• 質問の回数を決めてもらう

• 「何度も同じことを言わなくても大丈夫だよ」と
  やさしく伝えてもらう

この「具体的にお願いする」が、すごく大事でした✍️
（親の“ふわっとした不安”を、学校で動ける形に変える作業…地味だけど大事…！）

🌧️ 家では、完全に電池切れ

家での息子は、どんどん崩れが目立つようになりました。

• イライラ、怒りが激しい

• 甘えが強くなる

• 暴言が増える

• たまに夕方寝てしまう😴

• 「淋しい」と不安な表情

• 一人で遊べない

• 笑顔が減る

👉 学校で頑張っている、家で崩れる
この“両立”が、一学期の特徴でした。

🌧️ 6月初め、初めての「学校行きたくない」

6月の初め。
朝の身支度をしている最中に、息子はぽつりと言いました。

泣いているわけでも、怒っているわけでもない。
ただ、力が抜けたような声でした。

その一言で、私はすぐに分かりました。

これは「甘え」でも「気分」でもない。
相当、溜まっている。

その日は、学校を休むことにしました。

理由を細かく聞くことも、
無理に前向きな言葉をかけることもせず、
まずは家で過ごす選択をしました。

気分転換になればと外に出ても、

と、不機嫌な言葉ばかり😅
どこに行っても、何をしても、うまくいきません。

そのとき、私は迷いました。

• 何がつらいのか聞くべきか

• 学校の何が嫌なのか掘り下げるべきか

• 明日の登校につなげる声かけをするべきか

でも、どれも違う気がしました。

この時の息子は、
説明できるほどの余裕がなかったからです。

だからこの日は、
学校の話題に一切触れない
それを、意識的に選びました。

「どうしたの？」も言わない。
「明日はどうする？」も聞かない。

ただ、一緒に過ごす。
それだけ。

夕方になって、少し落ち着いた頃。
息子は自分から言いました。

私は理由を聞きませんでした。
「そうなんだ」とだけ返しました。

あとから振り返って思うのは、
この一日は

👉 休んだことで元気になったというより、
👉 「自分で決められた」ことが大きかった

のだと思います。

頑張りすぎていることにも、疲れていることにも、
本人が気づかないまま、突然ダウンしてしまう。
この頃、そういう“落ち方”が見え始めました。

🚶 通学団トラブルと、大人の連携

ある朝、通学団での出来事。

息子が、上級生の一人を叩いてしまいました。

理由を聞くと、

追いかけられたり、後ろからつつかれたり。
それが何日も続き、我慢できなくなったようでした。

その日、学校の玄関前で先回りして待っていた私に、
息子は駆け寄ってきました。

しかめた顔で、つらそうでした。

私はすぐに、

• 普通学級担任

• 通学団担当の先生

• 支援学級を総括している先生

に経緯を伝え、対応をお願いしました。

結果として、ちょっかいをかけていた子たちは
自分たちの行動を振り返り、息子に謝ってくれたそうです。
親御さんからも謝罪の言葉をいただきました。

この出来事で私が感じたのは、

👉 からかったとき、息子が過剰に反応してしまい
👉 それが面白がられてしまった可能性がある

ということ。

息子はどうしても人より反応が大きく出やすく、
それがトラブルの元になりやすい。
そう実感しました。

でも息子は、

• 謝ってもらえたこと

• 今後はしないと約束してもらえたこと

で、安心した様子でした。

👉 大人がつながると、解決できることもある。
この時は、それを強く感じました。

🧩 夏休み前の懇談会

―― 支援学級担任との「決定的なズレ」

夏休み前の懇談会。
私はこの場で 二つのこと を伝えたいと思っていました。

ひとつは、友達関係。
もうひとつは、夏休みの宿題。

「困ってから」ではなく、
困りそうなことを先に共有しておきたい
そんな思いからでした。

🧑‍🤝‍🧑 友達関係について伝えたこと

私はこう話しました。

• 仲間に入りたい気持ちは強いこと

• でも、声のかけ方や距離感がわからず
  うまく関われない場面が多いこと

• 自分からSOSを出すのが苦手なので
  見守りつつ、必要な時には介入や支援が必要だと思っていること

すると返ってきたのは、

という言葉でした。

その瞬間、私の中で小さな違和感が生まれました。

（…それができたら、今ここで困ってない…！）

でも、その場では感情を飲み込んで、もう一度丁寧に言いました。

「それが難しいから困っているんです」

すると返ってきたのが、

という軽い一言。

この時、私ははっきり感じました。

👉 こちらが伝えたい“困り感”と、受け取られている内容が、噛み合っていない。

これは「経験を増やせば解決」ではなく、
関わり方そのものの難しさなのに。
その前提が共有されていませんでした。

✏️ 夏休みの宿題について伝えたこと

次に、宿題の話。

自由研究、絵日記、読書感想文。
これらは 提出までのハードルが高い かもしれない。
だから学校と相談して、取り組み方を考えたい。そう伝えました。

返ってきた言葉は、

でした。

でも息子が学校で「描けている」のは、

• 周りの子の取り組みを必死で見て

• 手順を真似して

• その場の空気に合わせて

やっと、できている状態です。

家で、何もないところから一人で絵を描く。
それがどれほど難しいか。
読書感想文も同じで、読むことも、気持ちを書くことも大変です。

それなのに

という言葉で片づけられてしまう。

その瞬間、私は思いました。

これは“支援の相談”ではなく、
“できている前提”での判断なんだ。

🌱 懇談会を終えて感じたこと

この懇談会で、私は理解しました。

• 私が見ている息子

• 学校で見えている息子

その間には、思っていた以上に大きな隔たりがある。

そして、

👉 そのズレは、説明すればすぐ埋まるものではない

という現実でした。

「相談できてよかった」ではなく、
価値観の違いを突きつけられたような時間でした。

🌱 それでも、私は諦めなかった

支援学級担任とうまくいかない。
支援学級を利用できない。

それでも、私が学校との関わりを投げなかった理由があります。

• 普通学級担任とは連携が取れていた

• 学校生活そのものは楽しめていた

• 通学団の件のように、大人がつながると解決できた経験がある

だから私は、こう考えるようになりました。

👉 支援学級担任とうまくいかなくても、学校全体と切れる必要はない。

使える手段を、使える形で。
相談する相手を変えてもいい。
伝え方を変えてもいい。

そして何より、
子どもに寄り添う姿勢だけは手放さない。

それを一学期の間、必死で続けました。

🌱 一学期を振り返っての気づき

• 「楽しい学校生活」と「限界までの頑張り」は同時に起こる

• 支援は“在籍”より“信頼関係”が土台になる

• 支援担任とうまくいかない現実もある

• それでも、学校との付き合い方は一つじゃない

• 親が諦めずに手段を探すことには、確かな意味がある

🌸 おわりに

この一年生・1学期、
息子は確かに 楽しく 学校に通っていました😊

でも同時に、
気づかないまま限界まで頑張って、家で崩れていました。

支援学級に在籍していても、
支援担任とうまく連携が取れなくても、
それで終わりじゃない。

学校との付き合い方を、途中で諦めなくていい。
手段はいくつもある。
寄り添う道は、一つじゃない。

そう実感した一学期でした。

そして私たちは、夏休みへ。
次は―― 夏休み明けから冬休みまで。
もっと“見えにくい困り感”と向き合う時間が始まります。

🔜 次回予告

夏休みが明け、
学校生活は「慣れたはず」なのに、
息子の中のしんどさは、少しずつ形を変えて表に出てきました。

次回は、小学一年生・2学期。
見えにくくなっていった困り感と、親の戸惑いについて綴ります。