学校における言語ゲーム｜陽浜なんでも座談会

参加者

* 蒼瀬澪（日本文学・物語論／司会）
* 獅子神依愛（比較哲学／聞き手）
* 灰斑晶🌹（言語哲学）
* 深山優香（陽浜南高校、仮在籍）
* 氷室・S・アイノ（陽浜南高校、西洋哲学）
* 紺野美鈴（倫理・教育学）

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はじめに

蒼瀬澪
「みなさん、お集まりいただきありがとうございます
研究補助メイド長の蒼瀬澪です。

本日のテーマは、

『学校における言語ゲーム』

です。

学校という場所には、

* 教室
* 職員室
* 部活動
* 友人関係

など、
さまざまな『言葉のルール』があります。

今日は、それぞれの立場から、
学校という空間を丁寧に見つめていきましょう」

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獅子神依愛
「はーい！
陽浜の主人公こと獅子神依愛です！

『言語ゲーム』って聞くと難しそうだけど、

“その場その場の空気やルール”

くらいに考えると分かりやすいよね。

学校って、
まさにそのルールがいっぱいある場所だと思う！」

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灰斑晶🌹
「ごきげんよう
灰斑晶ですわ。

依愛ちゃんの説明、
とても分かりやすいですわね🌹

私たちは普段、
場に応じて言葉を使い分けています。

友達との会話、
先生との会話、
職場での会話。

それぞれ、
ルールが違う。

学校という空間は、

『複数の言語ゲームが同時進行している場所』

なんですの🌹」

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生徒から見た「教室」の言語ゲーム

深山優香
「えっと……。
仮在籍の深山優香です。

教室の中って、
独特のルールがありますよね……。

友達同士のノリとか、
『空気を読む』感じとか……。

私は、
そのルールにちゃんと乗れているのか、
不安になることがあります。

だから、
つい『これで大丈夫かな……』って確認しちゃうんです」

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獅子神依愛
「ゆーかりん、
それめちゃくちゃ分かるよ💦

教室の言語ゲームって、

ちょっとタイミング外しただけで、

『え、何それ？』

みたいな空気になったりするもんね。

独自のミームとか、
身内ノリとか、

まるで“そのグループ専用ルール”
みたいな感じ！」

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氷室・S・アイノ
「アイノも言う！

教室のゲームって、
おとなのゲームとちがう！

時々すごく残酷！

ルールを知らないだけで、
『なかまはずれ』になったりする！

オオカミの群れみたいに、

“だれが群れの中か”

を、
言葉で決めてたりするんだ！」

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灰斑晶🌹
「鋭い指摘ですわね🌹

教室内の言語ゲームは、

* スクールカースト
* 同調圧力
* 所属感

と深く結びついていますの。

特定の言葉やノリを共有することが、

『私たちは同じ側です』

という合図になるんですの🌹

逆に、
そこから外れると、
孤立の不安が生まれる。

ですから、
優香ちゃんが不安になるのは、
決して弱さではありませんわ

それは、

“ゲームのペナルティ”

を察知しているからですわ🌹」

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深山優香
「……ありがとうございます。

私、
文系と理系のどちらに進むかも、
まだ迷っていて……。

進路の話をする時も、
周りの反応を気にして、
言葉を選んじゃうんです」

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教師から見た「管理と教育」の言語ゲーム

紺野美鈴
「……ふむ。

生徒側の苦しさは理解しました。

ですが、
教師側にも、
別の言語ゲームがあります。

それが、

『教育と管理』

のゲームです」

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蒼瀬澪
「紺野先生、
それはどのようなものなのでしょうか？」

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紺野美鈴
「教師の言葉は、
単なる会話ではありません。

* 授業を成立させる
* 集団行動を維持する
* 生徒を評価する

という役割を背負っています。

教師は、

『先生』

という役割を演じる必要がある。

私個人がどれだけ柔らかくありたいと思っても、
教壇へ立った瞬間、
管理の言語ゲームへ参加せざるを得ないのです」

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氷室・S・アイノ
「美鈴、
いつもカタい言葉つかう！

それって、
『先生のお面』をつけてるから？」

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紺野美鈴
「……ある意味では、
その通りです。

もし教師が、
完全に生徒と同じ言語ゲームで話し始めれば、

学校というシステムは維持できなくなる。

しかし同時に、

『管理の言葉』

が、
優香ちゃんのような迷いやSOSを、
押しつぶしてしまう危険もあります。

そこは、
教師側も自覚しなければなりません」

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異なる言語ゲームの衝突

灰斑晶🌹
「学校の難しさは、

『異なるゲームが同時に存在している』

ことにあります🌹

生徒側には、
生徒側の生存戦略がある。

教師側には、
教師側の管理責任がある。

しかし、
お互いのルールを理解しないまま衝突すると、
悲劇が起こりますわ。

例えば、

生徒の『だるい』というSOSを、
教師側が

『不真面目』

としか翻訳できないような状況ですわ🌹」

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深山優香
「それ……あります。

本当は苦しいのに、
上手く説明できなくて、

結局、

『大丈夫です』

って言って、
会話を終わらせちゃうことがあります……」

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獅子神依愛
「あー……。

それって、

“違うルール同士で会話してる”

感じなんだね💦

だから、
お互い噛み合わなくなる」

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「まんなかの安堵」

蒼瀬澪
「ここで大切になるのが、

当研究所支援員、
リュミエール紗月さんの提唱する

『まんなかの安堵』

という考え方かもしれません。

学校には、

* 教室
* 職員室

だけではなく、

* 図書室
* 保健室

のような、

“少しだけゲームを降りられる場所”

が必要なのだと思います」

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紺野美鈴
「確かに、
図書室や保健室には、

学校の強い言語ゲームを、
一時停止させる力がありますね。

そこでは、

優香ちゃんも、
『生徒役』を演じ続けなくていい。

私も、
『管理者』としての言葉を、
少し緩めることができる」

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氷室・S・アイノ
「アイノ、
研究所すき！

ここ、
学校のゲームしなくていいから、
のびのびしゃべれる！」

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灰斑晶🌹
「ふふっ

私も、
この研究所の空気は心地よいと思っています

学校で息苦しくなった時は、

『自分は今、
　どのゲームへ参加させられているのか』

を、
一歩引いて見てみることも大切ですわ🌹

ルールが見えるだけでも、

“まともに全部食らわなくていい”

と気づけますからね🌹」

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おわりに

蒼瀬澪
「みなさん、
ありがとうございました。

学校という場所が、

『複数の言語ゲームによって成立している空間』

であることが、
とてもよく見えてきましたね。

最後に、
本日の座談会メモを記載いたします」

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📝座談会メモ

学校における言語ゲームの構造

1．生徒の言語ゲーム（生存と所属）

教室内では、
同調圧力や空気読みを含む、
独自のルールが形成される。

そこでは、
言葉が所属確認として機能する。

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2．教師の言語ゲーム（管理と教育）

教師は、
学校システム維持のため、

* 規律
* 指導
* 評価

を担う。

そのため、
『先生』という役割を引き受ける必要がある。

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3．ゲーム衝突と「第三の場」

生徒側と教師側のルールが噛み合わない時、
コミュニケーション不全が起こる。

そのため、

* 図書室
* 保健室
* 研究所

のような、

「既存ゲームを少し降りられる場所」

が重要になる。

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蒼瀬澪
「学校のルールに少し疲れてしまった時は、

どうか、
『自分が悪い』だけで終わらせないでくださいね。

もしかすると、
今いる場所のルールそのものが、
あなたに合っていないだけかもしれません。

本日の座談会はここまでです。

ありがとうございました」