学びを、島に返すところまで【な総島魚#13】／なるほど！総合的な学習２（離島の小学校①・おさかな天国編）

教室から始まった学びは、島の外へ出て、そして最後に島へ戻ってきた。
離島の小学校で行った1年目の総合的な学習の時間、その解説編も本稿で最終回となる。

今回の対応する本編（島総13）👇

1　学びの区切りを、島に返すところに置いた

1年目の総合的な学習の時間は、自分たちが制作してきた「おさかな天国 海辺のデジタル図鑑」を島の人に見ていただくところで、一応の区切りを迎えることにした。
図鑑はインターネットを通じて島外の人に見られ、学びの過程も含めて評価され、マイタウンマップ・コンクールで農林水産大臣賞を受賞することになった。

表彰式に出席した6年生3人の経験は、確かに何ものにも代えがたいものだった。
教室で積み重ねてきた学びが、初めて社会の場で評価される経験は、子どもたちにとっても、教師である私にとっても強く印象に残る出来事だった。

しかしその一方で、最も大切にしたい島の人々には、作品そのものも、そこに至る学びの足跡も、ほとんど届いていなかった。
農林水産大臣賞という名前だけが島に広まり、図鑑の中身や、子どもたちがどのように島の魚と向き合ってきたのかは知られていなかった。

子どもたちにとって、本当のゴールは賞を取ることではなかった。
島の魚を調べ、聞き、考え、まとめてきたことを、島の人に見てもらい、知ってもらうことにこそ意味があった。

学びを外に届けることができたからこそ、今度はそれを島の中に返す必要がある。
発表で終わらせるのではなく、島の人と向き合い、同じ時間を共有する場をつくること。
その判断が、この1年の総合的な学習の時間を締めくくるために欠かせないものだと考えるようになっていた。

2　待合室を「もう一つの教室」にした判断

作品はデジタル図鑑であるがゆえに、パソコンで見ることが必須だった。
本当は、デジタルデバイド編で構想していたように、イントラネットを通じて、図鑑やニュース、天気予報などを島の誰もが見られる環境を整えたかった。
しかし、そこまで環境が整うのを待っている時間は、もう残されていなかった。