ICTは道具、主役は“伝える力”【な総島魚#07】／なるほど！総合的な学習（離島の小学校編）／おさかな天国編

前回、子どもたちは“読み手”の存在に気づき、図鑑づくりが「調べて終わり」から「届ける学び」へと動き始めた。
その気づきが、島の総合を外へ開く大きな転換点になったのである。
いよいよ研究授業本番を迎えた・・・。

※2002年度（平成14年度）離島勤務1年目の「総合的な学習の時間」の実践記録をもとにしています。
※本文中の地名・固有名詞・氏名などは一部仮名にしています。

今回の対応する本編（島総07）👇

1．“想定外”が教師を育てる

本編に登場する「デジタルボードのマーカーが突然動かなくなる」というトラブルは、当時のICT環境では日常的に起こり得る“あるある”だった。
機器が使えなくなる要因はさまざまだが、意外と単純なことも多い。
電源が抜けている、USBが認識されていない、古い常駐ソフトが干渉している──。

重要なのは、特別なスキルではなく、原因をひとつずつ切り分けて考える姿勢であると思っている。
まずは，単純なところから確認し，その後はパソコン側の問題なのか，ソフトの問題か，ボード本体の問題か，順に考えていくことが必要である。
本編で描かれたように、常駐ソフトを疑い、アンインストールして復旧できたのは、トラブルを「教師の判断力を磨く教材」と捉えていたからだ。

ICT活用の黎明期を象徴するような一幕だが、同時に、今の教育現場にも通じる本質がそこにあると考えられる。

2．小さなおまけ、大きな役割

公開授業の当日、総合的な学習の時間の前の1時間目の算数では、教科書会社の指導書付属ソフトを使って授業を行っていた。
当時はデジタル教科書がまだ一般的ではなく、こうした付属ソフトは内容も限定的で、いわば“小さなおまけ”であった。
しかし、この“おまけ”が非常に重要な役割を果たしていた。

それは、子どもたちがデジタルボードの操作に慣れるためのウォーミングアップとして機能するという点だ。

• 画面に書く

• ページをめくる

• 図を動かす

といった基本操作を算数で経験しておくことで、次の総合的な学習の時間に行う 本番のプレゼン操作 への心理的負荷が大幅に軽減される。
つまり算数の時間は、総合的な学習の時間を成功させるための「肩慣らし」としての意味を持っていた。

機器に気を取られずに済む状態をつくることで、子どもたちは総合的な学習の時間で大切となる“伝える中身”に少しでも集中できるようにさせたいと思い，事前に準備しておいたのだ。

3．プレゼンが学びを深める理由

総合的な学習に入ると、教室の空気が変わった。 扉の向こうに参観者の姿が見えた瞬間、子どもたちは一気に緊張を帯びた。

離島の子どもたちは、普段「知らない大人の前で話す」経験が極端に少ない。
だから教師としては、公開授業を単なるパソコンを使った作業を行う場面ではなく、コミュニケーション能力を育てる学習の場にしたいという狙いがあった。