全国から届いた返事　アンケート大作戦【島総②＃17】／vol3　アワビいっぱい編／離島の総合的な学習②　

2003年12月、子どもたちが全国へ発信したアンケートに、次々と返事が届き始めました。

前回の話　離島の総合的学習の時間②＃16👇

1．小さな島から、全国へ

総合的な学習の時間で取り組んできたアンケート調査は、いよいよ全国の小学校へ向けて発信される段階に入りました。
子どもたちは、これまで一太郎スマイルで考えてきたアンケート内容や依頼文をメール本文に貼り付け、実際に送信するという経験に挑戦します。

送信にあたっては、あらかじめ用意しておいたアドレス帳をもとに、BCCで複数の学校へ送る方法も体験させました。
単にメールを送るのではなく、相手に配慮した送り方まで含めて、ICTを使った発信の一歩を踏み出したことになります。

とはいえ、12月、2学期末の忙しい時期に、見ず知らずの学校から届く依頼メールにどれだけ応えてもらえるのか、不安もありました。
一方的なお願いである以上、断られても仕方がないという思いも正直ありました。
それでも、子どもたちは「どれくらい返ってくるだろう」と、どこか楽しみにしている様子でした。

小さな島の教室から発信されたこのメールが、どこまで届くのか。
その行方を見守る時間が始まりました。
また当時の自身のホームページ「熱中時代」でも協力を呼びかけ、少しでもこの取組が広がることを願っていました。
なお、このアンケートは子どもたちと相談しながら、「全国貝に関するアンケート調査」と名付けられました。

2．届き始めた返事と、広がる実感

翌日、状況は一気に動き出します。
全国の小学校へのアンケート調査に対して、この日だけでも30校近くから回答が届き始めました。
メールは次々と届き、教室の空気が少しずつ変わっていきます。

画面の向こうにいたはずの「全国」が、急に具体的な存在として立ち上がってきた瞬間でした。
子どもたちは、空いた時間を使って一つ一つのメールに目を通し、まずはお礼の返信を書き始めます。

そこには、単なる回答だけでなく、「がんばってください」「すてきな活動ですね」といった励ましの言葉も添えられていました。
忙しい時期にもかかわらず、丁寧に返してくださる先生方の思いに触れ、子どもたちの表情にも変化が見られるようになります。

せっかくいただいた好意を無駄にしないためにも、自分たちの活動をしっかりまとめていこう。
その思いを子どもたちに伝えるとともに、「この活動は見てもらうものでもある」という視点が自然と芽生えていきました。
相手意識は、この瞬間に一段と高まっていったのです。

3．書き続ける教室

さらにその翌日、全日公開の授業参観が行われました。
この日は5時間授業でしたが、放課後になっても子どもたちは教室に残り、アンケートに答えてくれた学校へお礼のメールを書き続けていました。

一通一通の返信に、子どもたちは言葉を選びながら向き合います。
形式的なやりとりではなく、「相手に伝える」という意識が、確かな行動として表れていました。

私自身も、届いた問い合わせや連絡に返信を重ねていきます。
教室の中では、子どもも教師も、それぞれの立場でメールを書き続ける時間が流れていました。

このやりとりは、しばらく続くことになります。
しかしその積み重ねこそが、「つながる学び」の実感を、子どもたちの中に確かに育てていくことになるのです。

次回に続く・・・

総合実践のvol3、アワビいっぱい編（マガジン離島の総合的な学習の時間②）👇👇

総合実践のvol2、おさかな天国（マガジン離島の総合的な学習の時間①）👇👇👇