現代のNexialism ネクシャリズムはどんなものがいいのか：シン・ネクシャリズム

彼を専門家にするに当たって、文明は彼を自ら閉じこもり、自分の限界内で満足する人間に作り上げてしまった。しかしまさにその自律と自信の内的感覚そのものが、彼を自分の専門領域の外でも支配的位置に立ちたいという願望ももたらすのだ。結果として、彼は有資格の人間の最高点である専門性を持つものとして、つまり大衆化した人間の正反対を代表しながら、生活のほどんどあらゆる局面で無資格の大衆として振る舞うことになるだろう。

以上の指摘は机上の空論ではない。誰でもその気になれば、今日の政治、芸術、宗教、生や世界に関わる全般的な問題において、「科学者」を筆頭に医者、技術者、財界人、教授などがいかに愚かな考えを持ち、判断し、行動しているかについてつぶさに観察することができよう。これまで私が大衆の特徴として繰り返し紹介してきたこと、すなわち上位の要請に対して「聞く耳を持たない」、従わないという条件は、まさにこうした中途半端に資格を持っている人間において頂点に達している。彼らは現今の大衆の支配を象徴しており、かなりの部分で実際にもそれを構成しているのだ。そして、彼らの野蛮性はヨーロッパの退廃の最も直接の原因である。

「私のいた情報総合学研究財団で教えていることですが、どの科学のどんなに深遠な一面をとりあげても、つねにその裏には、ほかの諸科学との複雑な連係が見られます。むろん、これは目新しい観念とはいえませんが、ある考えを口さきだけで唱えるのと、それを実際に応用するのとでは、ひらきがあるのです」（67）

　情報総合学とはなにか？
　それは、
　一分野の知識を、他の諸分野の知識に、
　秩序正しく結びつける科学です。（79）

「情報総合学が直面する問題は、全般的な問題である。人類は生命と物質を、知識と存在の個室に分割してしまった。そして、自然の全体系に関する認識を示すような言葉をときに吐くことはあっても、この刻々と変化する一個の宇宙が、ばらばらな機能を持つ多くの部分から成っているという前提で、行動をつづけてきた。今夜は情報総合学の諸技術について論ずることで〔略〕、この現実と人間行動のあいだの懸隔をいかに克服しうるかを示してみたい」（319）

宇宙と地球（自然現象一般、その中の人間の位置） 生命（生物学、進化、医学、心理学、脳科学） 技術（工学、農学など技術全般） 政治と経済（社会と暮らし） 歴史と民族（宗教を含む） 表現（芸術、コミュニケーション、内面と外面の関わり） 発達（教育、生まれてから現在の自分を獲得する過程）

カリキュラム

基礎科学の理解: 物理学、化学、生物学、数学などの基礎科学を理解するためのカリキュラムが必要です。これらの科目は、科学的な思考を養い、問題解決のための基本的なツールを提供します。
専門分野の深掘り: 特定の分野について深く学ぶためのカリキュラムも必要です。これにより、その分野の最先端の知識を理解し、専門的なスキルを習得することができます。
異分野間の橋渡し: 異なる分野間での知識の統合や橋渡しを行うためのカリキュラムが必要です。これには、異分野間のコミュニケーションスキルや、異なる視点から問題を考える能力が求められます。
問題解決スキル: 実際の問題を解決するためのスキルを養うカリキュラムも重要です。これには、論理的思考、批判的思考、創造的思考などが含まれます。
倫理と社会的責任: 科学者としての倫理観や社会的責任を理解するためのカリキュラムも必要です。これには、研究倫理、データの取り扱い、公正な報告、他者の研究への尊重などが含まれます。
実践的な経験: 実際の研究やプロジェクトに参加することで、理論を実践に結びつける経験を得ることが重要です。

「ネクシャリスト」のような広範で深い知識を持つ科学者を育成するための教育システムを実現するには、以下のような要素が必要となるでしょう。

柔軟なカリキュラム: 学生が自分の興味や目標に合わせてカリキュラムを選択できるようにすることが重要です。これには、異なる分野の授業を選択できる自由度や、自己学習の時間を設けるなどが含まれます。
異分野間の協力: 異なる分野の教員が協力して授業を行うことで、学生は異なる視点から問題を考える能力を養うことができます。これには、チームティーチングや共同研究などが含まれます。
実践的な学習の機会: 学生が理論を実践に結びつける経験を得るためには、実験やフィールドワーク、インターンシップなどの機会を提供することが重要です。
継続的な学習の支援: 学生が自分の学習を自己管理し、継続的に学び続ける能力を養うためには、メンタリングやアドバイジング、学習支援サービスなどの支援が必要です。
評価の多様化: 学生の学習成果を評価する方法は多様であるべきです。試験だけでなく、レポートやプレゼンテーション、プロジェクトの成果物なども評価の対象とすることで、学生の多様な能力を評価することができます。