notice - hellog〜英語史ブログ

■ #6076. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第8回「take --- ヴァイキングがもたらした超基本語」をマインドマップ化してみました [asacul][mindmap][notice][etymology][old_norse][loan_word][borrowing][link][hel_education]

　11月29日（土）に，今年度の朝日カルチャーセンターのシリーズ講座「歴史上もっとも不思議な英単語」の第8回が，秋期クールの第2回として開講されました．テーマは「take --- ヴァイキングがもたらした超基本語」です．
　英語学習の初期段階で出会う超基本語でありながら，あまりに多義で使いこなすのが難しい動詞 take．前回の朝カル講座では，この単語に注目し，その驚くべき歴史を紹介しました．英語本来語ではなく古ノルド語からの借用語であるという事実だけでも驚きですが，古英語で「取る」を意味した niman がいかにして置き換えられていったのか，またその化石的な生き残りの単語についてもたっぷり語りました．
　この講座の前後に，take をめぐる様々な話題が hellog/heldio で取り上げられましたので，一覧しておきます．

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　・ hellog 「#6053. 11月29日（土），朝カル講座の秋期クール第2回「take --- ヴァイキングがもたらした超基本語」が開講されます」 ([2025-11-22-1])
　・ hellog 「#6059. take --- 古ノルド語由来の big word の起源と発達」 ([2025-11-28-1])
　・ hellog 「#6062. Take an umbrella with you. の with you はなぜ必要なのか？ --- mond の問答が大反響」 ([2025-12-01-1])
　・ hellog 「#6065. Take an umbrella with you. の with you に見られる空間関係明示機能」 ([2025-12-04-1])
　・ hellog 「#6066．take の多義性」 ([2025-12-05-1])

　・ heldio 「#1640. 11月29日の朝カル講座は take --- ヴァイキングがもたらした超基本語」 (2025/11/25)
　・ heldio 「#1648. Take an umbrella with you. の wity you ってなぜ必要なんですか？ --- 中学生からの素朴な疑問」 (2025/12/03)
　・ heldio 「#1651. numb と nimble --- take に駆逐された niman の化石的生き残り」 (2025/12/06)
　・ heldio 「#1652. 「Take an umbrella with you. の with you の謎」への反応をご紹介」 (2025/12/07)
　・ heldio 「#1653. Take an umbrella with you. の with you のもう1つの役割」 (2025/12/08)

　・ mond 「Take an umbrella with you. の with you って何故必要なんですか？」]]

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　さて，この朝カル講座第8回の内容を markmap によりマインドマップ化して整理しました（画像をクリックして拡大）．復習用にご参照いただければ．

　なお，この朝カル講座のシリーズの第1回から第7回についてもマインドマップを作成しています．

　・ 「#5857. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第1回「she --- 語源論争の絶えない代名詞」をマインドマップ化してみました」 ([2025-05-10-1])
　・ 「#5887. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第2回「through --- あまりに多様な綴字をもつ語」をマインドマップ化してみました」 ([2025-06-09-1])
　・ 「#5915. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第3回「autumn --- 類義語に揉み続けられてきた季節語」をマインドマップ化してみました」 ([2025-07-07-1])
　・ 「#5949. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第4回「but --- きわめつきの多義の接続詞」をマインドマップ化してみました」 ([2025-08-10-1])
　・ 「#5977. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第5回「guy --- 人名からカラフルな意味変化を遂げた語」をマインドマップ化してみました」 ([2025-09-07-1])
　・ 「#6013. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第6回「English --- 慣れ親しんだ単語をどこまでも深掘りする」をマインドマップ化してみました」 ([2025-10-01-1])
　・ 「#6041. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第7回「I --- 1人称単数代名詞をめぐる物語」をマインドマップ化してみました」 ([2025-11-10-1])

　シリーズの次回，第9回は，12月20日（土）に「one --- 単なる数から様々な用法へ広がった語」と題して開講されます．開講形式は引き続きオンラインのみで，開講時間は 15:30--17:00 です．ご関心のある方は，ぜひ朝日カルチャーセンター新宿教室の公式HPより詳細をご確認の上，お申し込みいただければ幸いです．

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■ #6075．『英語語源ハンドブック』追加資料（索引）が公開されています [hee][notice][helquiz][kenkyusha][note][youtube][helshort][helkatsu]

　『英語語源ハンドブック』が刊行されて半年が経ちました．おかげさまですでに3重版が出ており，ご好評いただいています．本書はJACETの基本1000語をアルファベット順に見出しとして立て，その単語から広がる語源や英語史の世界を楽しんでいただくという趣旨の書籍で，英語学習者や，とりわけ英語教員に，広くお読みいただいています．
　刊行当初より，読者の方々から本書で言及されている英単語・表現を一覧にした索引が欲しいとのリクエストをいただいていました．紙幅の都合により書籍本体には収録できなかったのですが，多くのリクエストを受け，このたび研究社の編集の方々がその索引を作成し，公式HPからデジタル資料として提供されました．無料でDL可能ですので，ぜひこちらの『英語語源ハンドブック』追加資料（索引）のダウンロードページにアクセスし，入手していただければと思います．
　公開されているファイルは圧縮ファイルで，なかには索引のExcel版とPDF版のファイルが含まれています．「英語索引」のほか，なんと「日本語索引」が付いていることにご注目ください．

　1. 英語索引：本書で言及されている全4083の単語・表現を網羅し，掲載ページと検索補助（意味など）が付されているもの
　2. 日本語索引：本文解説内で触れられている主要な日本語項目と，その掲載ページが付されているもの

　ぜひ特定の単語が言及されているページを素早く検索したり，あるいは語彙データを分析したりと，書籍とあわせて多目的にご活用いただければ幸いです．
　なお，今回公開されたデータを眺めていると，単なる索引にとどまらない「意外な発見」がいくつかありました．特に「日本語索引」の方には，語源の本らしからぬ不思議な単語も紛れ込んでいるようです．例えば「博多どんたく」．なぜ英語語源と関係あるのかと不思議に思うかもしれませんね．これを紹介するショート動画を作ってみましたので，ぜひご覧ください．

　今回の索引公開と合わせて，研究社公式の研究社 note にて，『英語語源ハンドブック』の担当編集者さんによる「英語語源クイズ」も公開されていますので，ぜひそちらも訪れてみてください．
　また，本書と関連する公式情報として「#5969. 『英語語源ハンドブック』重版に伴う正誤表の公開」 ([2025-08-30-1]) もご覧ください．
　引き続き『英語語源ハンドブック』のご愛用のほど，よろしくお願いいたします．

　・ 唐澤 一友・小塚 良孝・堀田 隆一（著），福田 一貴・小河 舜（校閲協力）　『英語語源ハンドブック』　研究社，2025年．

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■ #6072. 12月20日（土），朝カル講座の秋期クール第3回「one --- 単なる数から様々な用法へ広がった語」が開講されます [asacul][notice][one][numeral][indefinite_pronoun][kdee][hee][etymology][lexicology][spelling_pronunciation_gap][hel_education][helkatsu][prop_word][pronoun]

　今年度，毎月1度の朝日カルチャーセンター新宿教室での英語史講座「歴史上もっとも不思議な英単語」シリーズも，これまで順調に進んでいます．来週末の12月20日（土），年内では最後となる，秋期クールの第3回（今年度通算第9回）が開講される予定です．今回は，一見すると何の変哲もない one という単語に注目します．
　ただの数詞にすぎない，といえばそうなのですが，実はただものではありません．

　・ one の綴字と発音の乖離
　・ 不定冠詞 a/an への発達
　・ 語源的関連語 any, alone, atone, only, other, none, no
　・ 複合語 someone, anyone no one
　・ 1つなのに複数形 ones がある？
　・ 「屈折形」の one's, oneself
　・ 代名詞としての one
　・ 支柱語としての one
　・ one of . . . の語法

　one が数詞から尋常ならざる発達を遂げ，問題がありすぎる語へと変質してきたらしいことが見て取れるのではないでしょうか．むしろ卑近で高頻度で当たり前の単語だからこそ，様々な用法を生み出してきたといえます．講座では，この小さくも大きな語彙項目に，英語史の観点から90分じっくり向き合います．
　講座への参加方法は，前回同様にオンライン参加のみとなっています．リアルタイムでのご参加のほか，2週間の見逃し配信サービスもありますので，ご都合のよい方法でご受講ください．開講時間は 15:30--17:00 です．講座と申込みの詳細は朝カルの公式ページよりご確認ください．

（以下，後記：2025/12/13(Sat))）
本講座の予告については heldio にて「「#1658. 12月20日の朝カル講座は one --- 単なる数から様々な用法へ広がった語」」としてお話ししています．ぜひそちらもお聴きください．

　・ 寺澤 芳雄（編集主幹）　『英語語源辞典』新装版　研究社，2024年．
　・ 唐澤 一友・小塚 良孝・堀田 隆一（著），福田 一貴・小河 舜（校閲協力）　『英語語源ハンドブック』　研究社，2025年．

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■ #6071. 「いのほた」で no に関する回が多く視聴されています [inohota][inoueippei][notice][youtube][negative][negation][etymology][article][sobokunagimon]

　12月7日（日）の YouTube 「いのほた言語学チャンネル」の話題は「#391. おなじ no でも元々ちがうことば --- no money の no と No, I don't. の no」でした．3週間ほど前の「#387. 英語にはなぜ冠詞があるの？日本語には冠詞がないが，英語の冠詞の役割と似ているのは日本語のあれ」が思いのほか人気回となった（1.45万回視聴）ので，冠詞 (article) の話題の続編というつもりで話しを始めたのですが，地続きのトピックとして no に言及したところ，井上さんがむしろそちらにスポットライトを当て，今回のタイトルとサムネになった次第です．結果として，今回も多くの方々に視聴していただき，良かったです．皆さん，ありがとうございます．
　前回の冠詞回でも話したのですが，不定冠詞 a/an は，もともと数詞の one に由来しているので，その本質は存在標示にあるとみなせます．これに対して，否定語の no の本質は，まさに不在標示です．a/an と no は，ある意味で対極にあるものととらえられます．存在するのかしないのか，1か0か，という軸で，不定冠詞と no を眺めてみる視点です．
　この観点から見ると，英文法で習う few と a few の意味の違いも理解できます．few は元来 many の対義語であり，「多くない」という否定的な意味合いが強い語です．しかし，これに存在標示の a をつけてみるとどうなるでしょうか．「ないわけではないが，多くはない」という few の否定に傾いた意味に，a が「少ないながらも存在はしている」という肯定的なニュアンスを付け加え，結果として「少しはある」へと意味が調整される，と解釈できるわけです．
　さて，この a/an と no の対立構造も奥深いテーマなのですが，今回の動画で視聴者の皆さんが最も驚きをもって受け止めたのは，タイトルにもある通り，2つの no が別語源だった，という事実ではないでしょうか．現代英語では，形容詞として使われる no と，副詞として使われる no が，たまたま同じ綴字・発音になっていますが，実は歴史的なルーツは異なるものなのです．
　普段何気なく使っている単語でも，そのルーツをたどると，驚くような歴史が隠されているものです．皆さんもこの不思議な no の歴史を，ぜひ YouTube の動画で確認してみてください．言語学的な知的好奇心を刺激されること請け合いです．また，冠詞や否定というテーマは，情報構造や会話分析にもつながる非常に大きな問題ですので，今後も多角的に掘り下げていきたいと考えています．

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■ #6068. 先月，mond で9つの問いに回答しました [mond][sobokunagimon][notice]

　11月は，知識共有プラットフォーム mond に寄せられた「英語に関する素朴な疑問」の計9件に英語史・英語学の観点から回答しました．いつものように素朴であるからこその難題も多かったのですが，回答を考えたり書いたりしながら，私自身の意見もまとまってくるので，貴重な機会です．質問をお寄せいただいた方々，ありがとうございます．
　以下に時間順に9つの問いと，対応する mond の問答へのリンクを張ります．日曜日の読み物としてどうぞ．

1. 現在完了についての質問です．have gone to は go to から派生されたのだと思うのですが，have been to は「be 動詞 to 場所」では使えないですよね．「be 動詞 to 場所」はダメなのに「have been to 場所」は使えるのはなぜですか？　例文：○I have been to Tokyo.　×I am to Tokyo.

2. few と little は a を前に置くと肯定で，無いと否定の意味になるのはどういう仕組みですか．また，little は修飾する名詞が不可算の場合に使うのに不定冠詞を置くことができるのはなぜですか．

3. 等位接続で結ぶとき，二人称と三人称ではどちらが先行するのですか．また一人称を最後に置かないといけない理由は何ですか．例：he and I（I は最後に置く）

4. sensible は『分別がある』『賢明だ』という意味ですが，接頭辞 in を付した insensible は『分別がない』『馬鹿』のような反対の意味ではなく，『感覚がない』『鈍感』という意味になってしまいます．また反対にみると insensible から in を除いた sensible は『敏感』となりそうですがそうではありません．(in)flammable の場合とは違い，一応は in が否定の機能を持っていますが対義語にはなっていません．この食い違いはどのように生じたのですか．

5. 語順に関する疑問です．かつては格変化があったため，語順がある程度自由であったことは理解できるのですが格変化がなくなり，なぜ SVO になったのでしょうか．SOV や OVS などでもよくないか思ってしまいます．つまり，語順を固定することが目的であって SVO である必要はなかったのではないでしょうか．

6. なぜ形容詞は代名詞 (she, it, mine…) を修飾できないんですか？

7. public は「大衆の～」「公共の～」「公立の～」「公的」という意味ですがどうして public school は「私立学校」を表すのですか．

8. 英語の前置詞には分離から所有の意味に転じた of や対立から付帯の意味に転じた with など本来の意味とは異なった，というよりむしろ真逆のような使われ方をするようになったものがありますが，これはなぜなのでしょうか？

9. 以前，中学生に英語を教えたとき，こーゆう質問されました．「Take an umbrella with you. の with you って何故必要なんですか？」確かに，Take an umbrella. だけでも通じるので，with NP は別にいらないんじゃないかと思ってしまいます．

　とりわけ最後の9問目の問答は，本ブログでも何度か言及してきた通り，大反響をいただきましたので，ぜひお読みください．

　12月も，なるべく定期的に回答していければと思っています．

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■ #6067. 英語史ってこうおもしろい！ --- heldio 入口ベスト10のプレイリスト [notice][heldio][sobokunagimon][helkatsu]

　英語史のおもしろさは「知識の積み上げ」ではなく，ふだん当たり前に使っている英語の謎が，歴史という視点でスッと解けてしまうところにあります．Voicy で毎日配信している「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」も，この英語史の楽しさをどう伝えるかを軸に4年半ほど続けてきました．
　ここ数週間，新規リスナーさんが増えてきていますので，本記事では初めて heldio に，そして英語史に触れる方のために「入口として最強の配信回10本」を物語のように楽しめる順番でご紹介します．

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1. 自己紹介

　・ 「#1171. 自己紹介 --- 英語史研究者の堀田隆一です」

　まず heldio とそのパーソナリティを知っていただくための1本．配信者である私，堀田隆一（ほったりゅういち）の自己紹介と，その「hel活」（英語史をお茶の間に届ける活動）についてお話しします．

2. いきなり「英語に関する素朴な疑問」が解ける体験

　・ 「#1. なぜ A pen なのに AN apple なの？」

　「英語に関する素朴な疑問」は，歴史を通せば一瞬で解けることが多いです．英語史の醍醐味をもっとも端的に味わえる回です．heldio 最初の配信回でありながら，いまも新規リスナーの入口としてよく聴かれています．

3. 語法の謎と英語史

　・ 「#1643. なぜ He turned linguist. では無冠詞なの？ --- umisio さんからの冠詞の疑問」

　リスナーさんから寄せられた冠詞の用法という現代英語の疑問について考えています．He turned linguist. の無冠詞がなぜ許されるのか．実は未解決なのですが，それだけに余計におもしろい，最近の人気回です．

4. 学習のモヤモヤを歴史で整理する

　・ 「#1606. don't have to と must not の違いは結局…？ --- 「英語史ライヴ2025」の懇親会2次会にて」

　学校でもよく話題になる don't have to と must not の違い．意味上の違いだけでなく，その背後にある発想や歴史も視野に入れてみると，学習者のモヤモヤが少し整理されてきます．宴席にて，皆でガヤガヤと自由に議論しています．これこそ人生の豊かな時間！

5. 「語源」の正しい使い方を考える

　・ 「#1514. 語源論法に要注意」

　語源にまつわる様々な俗説，いわゆる「語源論法」には，落とし穴があります．語源そのものを盲信してしまう危うさと，英語史・語源の知識をどう使えば建設的なのかを考える回です．英語史のあるべき「利用法」を一緒に考えてみませんか？

6. 素朴な疑問を一気に浴びる

　・ 「#1576. 英語に関する素朴な疑問 千本ノック with 小河舜さん --- 「英語史ライヴ2025」より」

　短い疑問がテンポよく続く，はじめての方にも聴きやすい人気シリーズのうちの1回．英語には「なぜ？」がこんなにあるのだと気づかされます．イベント「英語史ライヴ2025」とも連動した，にぎやかな1本です．

7. 語彙と文化のつながりを味わう

　・ 「#43. スーパーマーケットとハイパーマーケット」

　「スーパー」「ハイパー」という日本語の感覚と，英語の supermarket/hypermarket についての回．どこの言語から入ってきた単語なのかによってその単語の格付けが変わる様を，軽快に味わえるエピソードです．heldio 初期の回ながら，不思議とずっと人気を保っています．

8. 英語観と社会の変化を振り返る

　・ 「#1613. この30年間で海外体験はこう変わった」

　留学・海外旅行・海外生活の「ハードル」は，この30年でどう変わってきたのか．英語学習と社会環境の変化を俯瞰しながら，英語観・言語観の変化にも目を向けるエピソードです．目下，私が滞在中のニュージーランドからお届けしている最近の回です．

9. 言語仲間とのコラボで広がる世界

　・ 「#1580. 「ゆる言語学ラジオ」『ターゲット1900』回にお邪魔してきました」

　人気番組「ゆる言語学ラジオ」に出演させていただいた折りのフォローアップのエピソード．他メディアとのやりとりを通じて，英語史の話題が深掘りされていく様子を垣間見ることができると思います．heldio に新しく来られた方の入口としてもよく聴かれている1本です．

10. 英語史の「地層」を一気に聴き比べる

　・ 「#499. 「主の祈り」を4時代の英語でそれぞれ読み上げます」

　古英語から現代英語までの「地層」が，一度に耳で体感できる回です．同じ「主の祈り」でも，時代によって発音も綴字も語彙も大きく異なります．最後にこの回を聴くと，英語史の大きな流れが感じられるのではないでしょうか？

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　英語史の魅力は，一言でいえば，英語をめぐる世界が，立体的に見えはじめる感覚を得られる点にあります．上の10本は，そうした「見え方の変化」を最短距離で体験できるように並べてみました．
　英語に興味のある方，言語に関心のある方，あるいはただ英語の見え方を少し変えてみたい方にも，ぜひ聴いていただければ幸いです．

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■ #6065. Take an umbrella with you. の with you に見られる空間関係明示機能 [notice][sobokunagimon][collocation][polysemy][semantics][mond][helkatsu][aspect][preposition][reflexive_pronoun][personal_pronoun][aspect]

　先日の記事「#6062. Take an umbrella with you. の with you はなぜ必要なのか？ --- mond の問答が大反響」 ([2025-12-01-1]) と，それに先立つ mond での回答を受けて，この with you の役割について，さらに考察を深めてみる．
　先の回答では，前置詞句 with you が，多義語 take の語義を限定する役割を担っていると解説した．この前置詞句の存在により， take が単なる「取る」ではなく「持っていく」を意味することが確定する．もちろん文脈によっても同様の役割は果たされ得るのだが，直接言語的に果たされるのであれば，それはそれで望ましいことだ．フレーズの意味は，構成要素の意味の単純な足し算で決まるというよりも，構成要素相互の共起 (collocation) それ自体によって定まる，と考えられる．これは，構造言語学的にも認知言語学的にも認められてきた捉え方だ．
　さて，with you の役割は，上述の意味限定機能に尽きるだろうか．反響コメントを受けて改めて考えてみると，他にもありそうである．1つ考えたのは「空間関係明示機能」とでも名付けるべき機能だ．Take an umbrella with me. の類例，すなわち「前置詞＋人称代名詞（再帰的）」を伴う他の文例を考えてみよう．例文は Quirk et al. を参照した過去の hellog 記事「#2322. I have no money with me. の me」 ([2015-09-05-1]) より再掲する．

　(1) He looked about him.
　(2) She pushed the cart in front of her.
　(3) She liked having her grandchildren around her.
　(4) They carried some food with them.
　(5) Have you any money on you?
　(6) We have the whole day before us.
　(7) She had her fiancé beside her.

　いくつかの例では，動詞の意味を限定する機能が発動されていると解釈できるが，多くの例で際立つのは，主語と目的語の指示対象各々の相対的な空間関係が明示・強調されていることだ．(6) については，その応用で時間関係にも同構文が用いられていると解せる．(1) の場合でいえば，空間関係が above him でも behind him でもなく about him なのだという，対比に近い強調の気味が感じられる．
　関連してこの構文に特徴的な点は，前置詞句内の強勢は前置詞そのものに落ち，人称代名詞には落ちないことだ．つまり，表出していない他の前置詞との対比が意識されている，と考えられるのではないか．このことは，"Pat felt a sinking sensation inside (her)." のように人称代名詞が表出すらしないケースがあることからも疑われる．
　Take an umbrella with you. の with you の問題に戻ると，先の意味限定機能の解釈によれば，「取る」だけでなく「取って，さらに携帯していく」という語義へ絞り込まれるというのがポイントだった．これは広い意味で動作のアスペクトに関する差異を生み出すとも解釈でき，今回新たに提案した空間関係記述機能とも無関係ではなさそうだ．むしろ，物理的な動作のアスペクトは，空間関係と密接な関係にあるはずだ．その点で，両機能は独立した別々の機能というよりは，連続体と捉える方がよいのかもしれない．

　・ Quirk, Randolph, Sidney Greenbaum, Geoffrey Leech, and Jan Svartvik. A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman, 1985.

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■ #6064. 「いのほた言語学チャンネル」で言語変化における「見えざる手」仮説を解説しました [notice][invisible_hand][language_change][causation][link]

　11月30日（日）に公開された「いのほた言語学チャンネル」の最新回で「#390. 言語はなぜ変化するのかにもいろいろ説があるが，この仮説，納得！？」をお届けしました．hellog でもたびたび取り上げてきた，言語変化に関する「見えざる手」仮説 (invisible_hand theory) について導入した回となります．
　皆さん，高速道路などで事故も工事もないのに発生する「謎の渋滞」に巻き込まれたことがあるかと思います．英語ではこれを traffic jam out of nowhere と呼ぶのですが，実はこの現象と言語変化のメカニズムには，驚くべき共通点があるのです．
　動画では，この理論を提唱した Rudi Keller の考えに基づき，まずはこの交通渋滞の例え話から解説を始めています．先頭の車がふとした拍子に少し減速すると，後続車は衝突を避けるために安全マージンをとって，前の車よりも少し強めにブレーキを踏みます．これが後ろへ後ろへと連鎖していくとどうなるか．最終的には完全停止し，その後続車の一群は渋滞にはまる，という誰も望んでいなかった結果が生まれてしまうのです．
　ここで重要なのは，ドライバーの誰も「渋滞を作ってやろう」などとは考えていないという点です．1人ひとりは安全に走りたいという合理的な動機で行動しているだけにもかかわらず，小さな行動が集団的に蓄積すると，個人の意図とはかけ離れて，渋滞という社会的な現象が引き起こされてしまいます．この「ミクロな個人の意図」と「マクロな全体の結果」の間にあるパラドックスこそが，「見えざる手」と呼ばれるものの正体です．
　そして，これは言語の変化にもそのまま当てはまります．私たちも普段，「日本語の文法を変えてやろう」とか「英語の発音を歴史に残るように変化させよう」などという意図をもって言語を使用しているわけではありません．ただ，目の前の相手にうまく伝えたい，あるいは少し楽に発音したいなどとと思いつつ，日々の言葉を発しているだけです．しかし，そうした無意識の微調整の機会が積み重なり，多くの人々に伝播していくと，数十年，数百年というスパンで見たときに，大きな言語変化となって現われるのです．
　動画内では，井上さんとの対話を通じて，この意図せざる結果がいかにして生じるのか，一見するとブラックボックス的な「見えざる手」の仕組みについてお話ししています．
　アダム・スミスが経済学で説いた「神の見えざる手」が，まさか言語学に応用できるとは，と意外に思われるかもしれません．しかし，言語変化を説明する1つの有力な仮説ですので，ぜひ動画本編でそのロジックを楽しんでいただければと思います．
　なお，このテーマについては hellog の過去記事でもたびたび取り上げてきました．動画を観て，もう少し理論的な背景を知りたいと思われた方は，ぜひ invisible_hand のタグの付いた記事群，そのなかでもとりわけ以下の記事を合わせてお読みいただければ．

　・ 「#8. 交通渋滞と言語変化」 ([2009-05-07-1])
　・ 「#2539. 「見えざる手」による言語変化の説明」 ([2016-04-09-1])

　・ Keller, Rudi. On Language Change: The Invisible Hand in Language. Trans. Brigitte Nerlich. London and New York: Routledge, 1994.

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■ #6063. ウェブ月刊誌 Helvillian の12月号が公開されました [helwa][heldio][notice][helmate][helkatsu][helvillian][link]

　今月も出ました！　helwa メンバー有志による毎月の hel活 (helkatsu) の成果をまとめたウェブマガジン『月刊 Helvillian 〜ハロー！英語史』の最新号です．一昨日12月28日（金）に最新号となる12月号（通算第14号）が公開されています．
　まずは Helvillian の編集に関わられている委員の皆さん，お疲れ様でした，いつもありがとうございます．「英語史」という目立たない分野の同人雑誌の刊行が14ヶ月も続くというのは，関係者の不断の支持と，何よりも編集委員の熱量の証だと思います．しかし，それにしても驚いています．改めて感謝を申し上げます．．
　さて，毎月の恒例となりましたが，本記事で最新号のラインナップを紹介したいと思います．

【　「旅」特集，そして寄稿本数は増し増し　】

　今回の Helvillian は，特集テーマ「旅」への寄稿が多く，なんと次号を含めて前後編の2本立てにすることが決定されたとのこと．Helvillian の記事の厚みも読み応えも，確実に増していることがわかりますね．雑誌として安定期に入ったと言ってよいのではないでしょうか．
　表紙デザインは Lilimi さんがご担当．写真提供は私，堀田隆一で，ニュージーランドのダニーデンにあるオタゴ大学の時計台です．いつもながらプロ顔負けの見事なレイアウトで仕上げてくださいました．ありがとうございます！
　最初の「表紙のことば」も，編集委員会からの打診により，僭越ながら私が寄稿いたしました．オタゴ大学のシンボルである時計台の写真とともに，スコットランドから1万8千キロ離れたこの地にやってきた初期移民たちに思いを馳せる文章を寄せました．私自身が目下旅人のようなものですし，英語史も英語という言語の「旅」を考える学問でもありますので，今回の特集テーマに通じる部分があるかと思います．
　注目の特集「旅【前編】」に寄せられた記事は以下の通りです．

　・ ari さんによる「失われた都 Winchester を巡る旅」
　・ mozhi gengo さんによる「Moxibustion はモエグサモヤシ～信州小旅行の途上で」
　・ 川上さんによる「passenger」
　・ camin さんによる「若いとき，チチェスター滞在に行ったときのこと」

　「旅」というテーマは，英語史と相性が良いこともあり，個性豊かな記事が集まりました．それぞれが独自の視点から「旅」を捉えていますね．

【　日常化した「hel活」が相互啓発の場へ　】

　特集に続いて，半ば定着した「シリーズ」ものの記事が各項目に並びます．ykagata さんとり～みんさんは，それぞれ「『英語語源ハンドブック』にこじつけて学ぶドイツ語」と「『英語語源ハンドブック』にこじつけて学ぶスウェーデン語」のシリーズにおいて，『英語語源ハンドブック』を活用しつつ，各々の関心言語の話題を展開しています．lacolaco さんによる「KDEE通読」ノートも着々と進み，C の項目のコンプリートが報告されています．helwa メンバーの日々のhel活が，お互いに啓発し合いながら，新たなhel活へと繋がっていっている様子が見て取れます．
　さらに，みーさんによる「連載 教室日誌」，ハンドルネーム「無職さん」こと佐久間さんによる専門性の高い記事，ari さん，川上さん，mozhi gengo さん，umisio さん等の安定感抜群の寄稿者による多様な話題が並びます．特に川上さんは，安定連載の「やってます通信」のほかに，最近は助動詞に取り憑かれておられるようで，関連する記事が蓄積されてきています．
　camin さんの FAUX-AMIS クイズ，そして，新刊書「いのほたなぜ」を推してくださっているという点において，Grace さんによる「いのほたなぜ～言語学の世界へようこそ～」および金田拓さんによる「『言語学でスッキリ解決!英語の「なぜ?」』を読んで，英語の世界を散歩しよう」も必読です．皆さん，幅広い「言語学への誘い」の記事を寄せてくださっています．

【　helwa の活動報告と編集　】

　「Helwa のあゆみ／活動報告」では，Galois さんがこの1ヶ月の2つのイベントを紹介されています．

　・ 10月25日（土），北千住＆ zoom オフ会
　・ 11月8日（土），堀田と kendama_player さんの対談

　このような活動を通じて，ヘルメイトどうしの和が着実に広がり，深まっていることを感じます．
　そして，Helvillian 毎号の最後を飾るのは「Helvillian 編集後記」です．今回は Grace さんによる季節の移ろいを感じさせる美しい文章で締めくくられています．

　最新号もこのように素晴らしい雑誌が仕上がりました．編集委員の Lilimi さん，Galois さん，Grace さん，umisio さんにおかれましては，良質な雑誌を毎月届けてくださることに心からの感謝を申し上げます．そして，すべての寄稿者と helwa メンバーの皆さんにも，熱意ある活動とそのご支援に感謝いたします．
　最新号や過去号をご覧になり，英語史や言語学の話題に興味を持たれた方，あるいは自分も発信したいと思われた方は，ぜひ新たな月となりましたので helwa にお入りください．Voicy プレミアムリスナー限定配信チャンネル「英語史の輪 (helwa)」は，毎週火木土の午後6時に配信しています．月額800円のサブスクで，初月無料サービスがあります．まずは覗いてみてくださいね．

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■ #6062. Take an umbrella with you. の with you はなぜ必要なのか？ --- mond の問答が大反響 [notice][sobokunagimon][collocation][polysemy][semantics][mond][helkatsu][aspect]

　昨日に引き続いての話題．先週の金曜日に，私が知識共有プラットフォーム mond に投稿した回答が，X（旧 Twitter）上で驚くべき反響を呼んでいます．本日付でそのX投稿のインプレッション数が327万，mond 本体での「いいね」も800件に迫る勢いです．「英語に関する素朴な疑問」への関心の高さを改めて実感しています．
　話題となっているのは，ある中学生から寄せられた次のような質問でした．

以前，中学生に英語を教えたとき，こーゆう質問されました．「Take an umbrella with you. の with you って何故必要なんですか？」確かに，Take an umbrella. だけでも通じるので，with NP は別にいらないんじゃないかと思ってしまいます．

　実に鋭い質問です．確かに Take an umbrella. だけでも文脈上「傘を持っていきなさい」の意味となるので，基本的には通じるでしょう．辞書を引けば take には「持っていく」という語義が確かに載っているわけですから．では，なぜわざわざ with you という（一見すると冗長な）前置詞句を添えるのが自然な英語とされるのでしょうか．
　私の回答の核心は「多義性の解消」にあります．動詞 take は英語でも屈指の多義語であり，基本義は「（手に）取る」 (= grab/grasp/seize) ほどです．文脈の補助がない場合，意地悪くすれば Take an umbrella. は単に「傘を手に取りなさい」とも解釈され得るのです．ここに with you を添えることで「携行」というアスペクト的な意味が明示されることになり，意味が「持っていく」に限定されるのです．これは I have money. 「お金持ちだ／いま所持金がある」と I have money on me. 「いま所持金がある」の違いにも通じる，英語の興味深いメカニズムです．
　この解説の要点を，インフォグラフィック（生成AI作成）としてまとめてみました．視覚的に整理すると，with you の意味限定機能がよく分かると思います．

　mond の本編では，この言語学的メカニズムについて，Pass me the salt. や日本語の補助動詞「～してくれる」との比較も交えながら，より詳しく解説しています．
　今回の with you 問題については，意味限定機能という切り口から解説しましたが，ほかにアスペクト・空間関係記述機能という見方もできるのではないかと考えています．こちらはまた別の機会にご紹介したいと思います．
　今回の中学生の素朴な疑問が，いかに英語の本質を突いているか．ぜひ以下のリンクから mond でのオリジナルの問答を読んで，英語の「なぜ」を深掘りしていただければ．

　・ 「Take an umbrella with you. の with you って何故必要なんですか？」

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■ #6058. 『いのほたなぜ』刊行記念 --- 大阪トークイベントと電子書籍化のお知らせ [notice][inohotanaze][inoueippei][inohota][youtube]

　井上逸兵さんとの共著『言語学でスッキリ解決！英語の「なぜ？」』（ナツメ社，2025年）が10月15日に刊行されてから，早いもので1ヶ月以上が経過しました．おかげさまで多くの方にご好評をいただいており，心より感謝申し上げます．今回は，本書に関する直近のお知らせを3点，まとめてご報告します．

【　トークイベント　】

　12月18日（木）19:00より，大阪梅田のライヴハウス梅田 Lateral にて新刊書「いのほたなぜ」の刊行記念トークイベントを開催します（後日アーカイヴ視聴も可）．井上＆堀田（堀田はリモート出演）が新刊書について語り尽くします．お題は「「いのほた言語学チャンネル」のスナック言語学 〜呑める！言語学の話〜」です．
　当日は，井上さんと私・堀田隆一（私は海外よりリモート参加）の2人が登壇し，新刊書について大いに語り尽くします．本イベントは，そもそも2人の YouTube チャンネル「いのほた言語学チャンネル」から派生した書籍の刊行を記念してのトークです．書籍のタイトルが示す通り，「英語のなぜ」を言語学の視点からスッキリ解決し，その知的好奇心を「肴」に，文字通り「呑める」ようなざっくばらんなトークを展開しよう，という趣向です．
　井上さんは現地会場にてサイン会も実施される（！）とのことですので，関西方面にお住まいの皆様，ぜひともこの機にお運びください．書籍をいまだお読みでない方はもちろん，既にお読みいただいた方にとっても，本書をより深く楽しむための裏話が聞ける貴重な機会となるはずです．
　詳細とお申し込みは，以下の梅田 Lateralのサイトをご参照ください．3週間後，皆さんとお目に掛かるのを楽しみにしています！

【　電子書籍が出ました　】

　一昨日の11月25日，本書の電子書籍が出ました！　10月15日の刊行以来ご好評につき，電子書籍化されることになり，11月25日より電子版でもお読みいただけるようになった次第です．Amazon より，あるいはナツメ社の本書紹介ページ経由でご入手いただけます．

【　本書に関する熱いコメントや書評　】

　本書に関する好意的なコメントや書評も多く寄せられてきています．ここでは，heldio/helwa のコアリスナーお2方によるの note 上の熱い書評をご紹介します．

　・ heldio/helwa リスナーの Taku さんこと金田拓さん（帝京科学大学）が，ご自身の note にて「いのほたなぜ」へのレビュー記事「『言語学でスッキリ解決!英語の「なぜ?」』を読んで、英語の世界を散歩しよう」を公開されています．特に高校生から大学の新入生くらいに届いてほしい，という熱いメッセージをいただきました．その通り，その通りと頷きつつ拝読しました．
　・Grace さん も，ご自身の note にて「いのほたなぜ」へのレビュー記事「いのほたなぜ～言語学の世界へようこそ～」を公開されています．皆でコトバの問題を「深掘り」ましょう，という本書のメッセージをスマートに読み解いていただきました．

　以上，「いのほたなぜ」が盛り上がってきています！　「いのほたなぜ」の紹介ページには，本書とオリジナル YouTube 配信回を紐付けたリンク集などもありますので，ぜひそちらも訪れていただければ．引き続き「いのほたなぜ」をよろしくお願いいたします．

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■ #6057. heldio 本・再放送の配置換えをしています [notice][heldio][helkatsu][youtube]

　毎朝6時に配信している Voicy 「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」は，本ブログの姉妹版として，リスナーの皆様に支えられながら日々継続しています．
　heldio は基点プラットフォームとして主に Voicy より配信されていますが，英語史音声コンテンツの裾野を広げるという目的から，様々な音声・動画プラットフォームへもマルチ配信を行なってきた経緯があります．例えば，この16ヶ月ほどは stand.fm のチャンネルから heldio 再放送を約3年遅れで毎日お届けしてきましたし，YouTube, Spotify，Amazon Music，Apple Podcast といったポッドキャストサービスへも（半）自動的に新旧のコンテンツを転送してきました．
　マルチ配信の試みはhel活の普及にとって明らかに有効なのですが，いくつかの点で複雑化を招いていました．具体的には，(1) 各プラットフォームへの配信を異なるタイミングで始めたこと，(2) 本放送シリーズと再放送シリーズの関係が複雑になったこと，の2点です．この複雑さは，リスナーの皆様のみならず，コンテンツを管理する私自身にとっても，把握し管理するのがなかなか大変になってきたという事情があります．そこでこのたび heldio マルチ配信の「配置換え」を行なうことにいたしました．昨日の11月25日より，つまり heldio の最新回 #1640 より，新しい配置でのマルチ配信を試験的に開始しています．
　配置換えの基本方針は次の通りです．

　・ これまで通り Voicy を基点プラットフォームとする．プレミアム限定配信や有料の回を除く，すべての過去回はこれまで通り Voicy にアーカイヴとして保存され続けます．そして，本日以降の毎朝6時に配信される最新回も Voicy から配信され続けます．概要欄やその他でお知らせする情報を含め，Voicy からのお知らせが最も新しく最もリッチな情報となります．Voicy での配信が基点となり，その同じ音源や情報が他のプラットフォームへも転送されることになります．配信回のコメントを通じたコミュニケーションやhel活のコミュニティ活動やイベントなどの中心は，従来通り Voicy にあります．
　・ stand.fm の活用強化．stand.fm は，これまで主に約3年遅れの再放送を毎日お届けするプラットフォームとして活用してきましたが，今後は Voicy と同様に本放送も毎日合わせてお届けしていきます．当面，本放送は毎朝6時に，再放送は毎晩6時に配信していく予定です．これにより，stand.fm ユーザーの方々にも，最新の heldio を手軽にお聴きいただけることになります．
　・ ポッドキャスト連携．YouTube，Spotify，Amazon Music，Apple Podcast の各ポッドキャストでは，原則として stand.fm で配信された本放送や再放送が，そのまま（半）自動的に転送されたものをお聴きいただくことになります．
　・ チャンネルタイトルの変更．上記の配置換えに伴い，Voicy 以外のプラットフォームでのタイトルは「【本・再放送】英語の語源が身につくラジオ (heldio)」に変更します．

　新体制での各プラットフォームのチャンネルタイトルとリンクを以下にまとめておきます．

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【　現在進行中のレギュラーな音声配信のソース heldio/helwa　】

　・ Voicy 「英語の語源が身につくラジオ (heldio)」（毎朝6時配信）
　・ Voicy プレミアムリスナー限定配信チャンネル「英語史の輪 (helwa)」（毎週火木土の午後6時配信；月額800円；ただし初月無料サービスあり）

【　上記 heldio と同一の本放送（毎日6時配信），および約3年遅れの heldio 再放送（毎日18時配信）　】

　・stand.fm 「【本・再放送】英語の語源が身につくラジオ (heldio)」
　・YouTube Podcast 「【本・再放送】英語の語源が身につくラジオ (heldio)」
　　　- 以前のチャンネルも「##1382-1644 from 英語の語源が身につくラジオ (heldio)」として残しています．
　・ Spotify 「【本・再放送】英語の語源が身につくラジオ (heldio)」
　　　- 以前のチャンネルも「##1382-1644 from 英語の語源が身につくラジオ (heldio)」として残しています．
　・ Amazon Music 「【本・再放送】英語の語源が身につくラジオ (heldio)」
　・ Apple Podcast 「【本・再放送】英語の語源が身につくラジオ (heldio)」

【　上記の文字起こしサービス付き音声プラットフォーム　】

　・ Listen 「【本・再放送】英語の語源が身につくラジオ (heldio)」

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　9ヶ月ほど前の「#5769. 堀田隆一による英語史関連の音声配信プラットフォームの現在地まとめ」 ([2025-02-11-1])）でも現状整理をしましたが，heldio 配信は様々な遍歴を経てきました．英語史に関する情報を広く深くお届けするために，今後も引き続き Voicy を中心としつつも，その他様々なプラットフォームでも展開していく所存です．
　Voicy が hel活コミュニティのベースであり，最も新しい情報源であることは変わりありませんが，皆様のライフスタイルに合わせて，最適なプラットフォームにて heldio の聴取を継続していただければ幸いです．今後ともご愛聴のほど，どうぞよろしくお願いいたします．

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■ #6056. 英語史研究と英語教育の接点を求めて --- 長崎県上五島にて [notice][hee][hel_education][lexicology][cosmopolitan_vocabulary][elt][lexical_stratification][vocabulary]

　先日，長崎県の五島列島に位置する新上五島町の小・中・高の英語教員を対象とした研修会にて，お話しする機会をいただきました．私自身は目下海外滞在中ということで，Zoom でつないでのリモート研修会となりましたが，画面越しの交流を通じて，主催の先生をはじめとする参加された先生方お一人お一人の英語教育への熱意が伝わってきて，大変実り多い時間となりました．
　研修会のテーマは「『英語語源ハンドブック』で学ぶ英語語彙史と授業への応用」でした．私の研究分野である英語史，とりわけ語彙史の知見を，小・中・高の英語授業でいかに活かせるか，という問題について，『英語語源ハンドブック』の記述を参照しつつ，具体的な単語に注目してアイディアを出してみました．研修会後半のディスカッションでは，参加された先生方からも具体的な発展案などのアイディアやコメントもいただきました．結果として，英語史研究と英語教育が交差する貴重な機会となったと感じています．
　研修会では，特に英語語彙の世界性 (cosmopolitan_vocabulary) に注目しました．英語は語彙でみるかぎり決して "pure" な言語ではなく，歴史的に他言語から語彙を大量に借用してきた "hybrid" な言語です．その最たる例が，ノルマン征服 (norman_conquest) 以降にフランス語から大量に入ってきた語彙です．たとえば，calf （生きた子牛）と veal （子牛の肉），deer （生きた鹿）と venison （鹿の肉）のように，動物とその肉を表わす語が，英語本来語系列とフランス借用語系列に分裂している例は，英語史における鉄板ネタです．
　このような言語の歴史的背景を学校の英語の授業で伝えることには，大きな意義があります．1つには，英語が純粋で「偉い」言語だという思い込みから，教員も生徒も解放されることです．現代世界において英語は「絶対的王者」の地位にあるとはいえ，歴史を紐解いてみれば，紆余曲折を経てきた言語であり，語彙的には "hybrid" な言語でもあり，「偉い」という形容詞とは相容れない性格を多々もっている言語なのです．歴史を知ると，英語とて実はさほど身構えるほどの相手ではない，と肩の力が抜けていくはずです．
　また，上記の「動物と肉の単語」の例1つをとってみても，歴史・文化の学びにつながることはもちろん，さらには国語科の話題としての「語彙の3層構造」，すなわち日本語の和語・漢語・外来語の区分の問題にもシームレスに接続していきます．英語史は，英語科という1科目にとどまらず，歴史科や国語科とも連携していくハブとなり得るのです．
　今回の研修会は，英語史研究が小中高の教育現場と結びつき，互いに学び合い，高め合うことができる「接点」が存在することを確信する機会となりました．この知的な刺激を糧に，今後も英語史の知見を様々な形で社会へ還元していく活動（＝hel活）を続けていきたいと思っています．改めまして，主催者の先生，参加された先生方に心より感謝申し上げます．

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■ #6053. 11月29日（土），朝カル講座の秋期クール第2回「take --- ヴァイキングがもたらした超基本語」が開講されます [asacul][notice][verb][old_norse][kdee][hee][etymology][lexicology][synonym][hel_education][helkatsu][loan_word][borrowing][contact]

　今年度は月1回，朝日カルチャーセンター新宿教室で英語史講座「歴史上もっとも不思議な英単語」シリーズを開講しています．その秋期クールの第2回（今年度通算第8回）が，1週間後の11月29日（土）に迫ってきました．今回取り上げるのは，現代英語のなかでも最も基本的な動詞の1つ take です．
　take は，その幅広い意味や用法から，英語話者にとってきわめて日常的な語となっています．しかし，この単語は古英語から使われていた「本来語」 (native word) ではなく，実は，8世紀半ばから11世紀にかけてブリテン島を侵略・定住したヴァイキングたちがもたらした古ノルド語 (old_norse) 由来の「借用語」 (loan_word) なのです．
　古ノルド語が英語史にもたらした影響は計り知れず，私自身，古ノルド語は英語言語接触史上もっとも重要な言語の1つと考えています（cf. 「#4820. 古ノルド語は英語史上もっとも重要な言語」 ([2022-07-08-1])）．今回の講座では take を窓口として，古ノルド語が英語の語彙体系に与えた衝撃に迫ります．
　以下，講座で掘り下げていきたいと思っている話題を，いくつかご紹介します．

　・ 古ノルド語の語彙的影響の大きさ：古ノルド語からの借用語は，数こそラテン語やフランス語に及ばないものの，egg, leg, sky のように日常に欠かせない語ばかりです（cf. 「#2625. 古ノルド語からの借用語の日常性」 ([2016-07-04-1])）．take はそのなかでもトップクラスの基本語といえます．
　・ 借用語 take と本来語 niman の競合：古ノルド語由来の take が流入する以前，古英語では niman が「取る」を意味する最も普通の語として用いられていました．この2語の競合の後，結果的には take が勝利を収めました．なぜ借用語が本来語を駆逐し得たのでしょうか．
　・ 古ノルド語由来の他の超基本動詞：take のほかにも，get，give，want といった，英語の骨格をなす少なからぬ動詞が古ノルド語にルーツをもちます．
　・ タブー語 die の謎：日常語であると同時に，タブー的な側面をもつ die も古ノルド語由来の基本的な動詞です．古英語本来語の「死ぬ」を表す動詞 steorfan が，現代英語で starve （飢える）へと意味を狭めてしまった経緯は，言語接触と意味変化の好例となります．
　・ she や they は本当に古ノルド語由来か？：古ノルド語の影響は，人称代名詞 she や they のような機能語にまで及んでいるといわれます．しかし，この2語についてはほかの語源説もあり，ミステリアスです．
　・ 古ノルド語借用語と古英語本来語の見分け方：音韻的な違いがあるので，識別できる場合があります．

　形態音韻論的には単音節にすぎないtake という小さな単語の背後には，ヴァイキングの歴史や言語接触のダイナミズムが潜んでいます．今回も英語史の醍醐味をたっぷりと味わいましょう．
　講座への参加方法は，前回同様にオンライン参加のみとなっています．リアルタイムでのご参加のほか，2週間の見逃し配信サービスもありますので，ご都合のよい方法でご受講ください．開講時間は 15:30--17:00 です．講座と申込みの詳細は朝カルの公式ページよりご確認ください．
　なお，次々回は12月20日（土）で，これも英語史的に実に奥深い単語 one を取り上げる予定です．

（以下，後記：2025/11/25(Tue))）
本講座の予告については heldio にて「「#1640. 11月29日の朝カル講座は take --- ヴァイキングがもたらした超基本語」」としてお話ししています．ぜひそちらもお聴きください．

　・ 寺澤 芳雄（編集主幹）　『英語語源辞典』新装版　研究社，2024年．
　・ 唐澤 一友・小塚 良孝・堀田 隆一（著），福田 一貴・小河 舜（校閲協力）　『英語語源ハンドブック』　研究社，2025年．

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■ #6052. 「いのほた」で冠詞に関する回がよく視聴されています [inohota][inoueippei][notice][youtube][article][grammaticalisation][sobokunagimon][demonstrative][information_structure]

　11月16日（日）に YouTube 「いのほた言語学チャンネル」にて「#387. 英語にはなぜ冠詞があるの？日本語には冠詞がないが，英語の冠詞の役割と似ているのは日本語のあれ」が公開されました．テーマが「冠詞」 (article) という大物だったからでしょうか，おかげさまでよく視聴されています．今朝の時点で視聴回数が1万回を超えており，コメント欄も活発です．
　冠詞 (the, a/an) は英語学習者にとって永遠の課題です．冠詞というものがない日本語を母語とする者にとって，とりわけ習得の難しい項目です．私も，なぜ英語にはこのような厄介なものがあるのだろうか，とずっと思っていました．今思うに，これは根源的な問いなのでした．
　なぜ冠詞があるのか．この問いは，英語史の観点から紐解いてみると，まず驚くべき事実から始まります．定冠詞 the に相当する要素は，英語を含む多くのヨーロッパ語において，必ずしも最初から存在していたわけではないのです．歴史の途中で，それも比較的後になってから用いられるようになった「新参者」なのです．
　古英語の時代にも，the に相当する形式は確かに存在しました．ただし，それは現代的な確立した用法・品詞として使われていたわけではなく，その前駆体というべき存在にとどまっていました．もともと「あれ」「それ」といった意味を表わす指示詞 (demonstrative) だったものが，徐々にその指示力を失い，単に既知のものであることを標示する文法的な要素へと変化していった結果として生まれたものです．このような，もともとの意味が薄まり，文法的な機能をもつようになる変化を「文法化」 (grammaticalisation) と呼んでいます．これは英語の歴史において非常に重要なテーマであり，本ブログでも度々取り上げてきました．
　この歴史的な経緯を知ると，最初の素朴な疑問「なぜ冠詞があるのか」は，「なぜ英語は，わざわざ指示詞を冠詞に文法化させる必要があったのか」という，より深い問いへと昇華します．なぜなら，冠詞のない日本語話者は，冠詞のない世界が不便だとは感じていないからです．
　この問いに対する1つの鍵となるのが，日本語の助詞「が」と「は」です．動画では，この「が」「は」の使い分けが，英語の冠詞の役割と似ている側面があることを指摘し，情報構造 (information_structure) の観点から議論を展開しました．
　冠詞の最も基本的な役割は，話し手と聞き手の間ですでに共有されている情報（＝旧情報）か，そうでない新しい情報（新情報）かを区別することにあります．この機能は，日本語の「が」「は」が担う役割と見事にパラレルなのです．日本の昔話を例にとってみましょう．

昔々あるところに，おじいさん（＝新情報）とおばあさん（＝新情報）がいました．おじいさん（旧情報）は山へ芝刈りに，おばあさん（＝旧情報）は川へ洗濯に行きました．

　英語にすると，第1文では不定冠詞が，第2文では定冠詞が用いられるはずです．それぞれ日本語の助詞「が」「は」に対応します．
　この日本語の「が」「は」の使い分けにみられる新旧情報の区別をしたいというニーズは，言語共同体にとって普遍的なものです．しかし，そのニーズを満たすための手段は，言語ごとに異なっている可能性が常にあります．日本語はすでに発達していた助詞というリソースを選び，英語はたまたま手近にあった指示詞の文法化という道を選んだ，というわけです．
　この事実は，英語の冠詞の習得に苦労する私たちに，ある洞察を与えてくれます．英語の冠詞の使い分けを理解するには，その背景にある情報の流れ，すなわち情報構造を理解する必要がある，ということです．英語の冠詞の感覚は，日本語母語話者が無意識のうちに「が」「は」を使い分けている，あの感覚と繋がっているのです．
　言語は，その話者たちのコミュニケーションのニーズと，その時代に利用可能な言語資源が複雑に絡み合って形作られていきます．ある意味では実に人間くさい代物なのです．ぜひこの議論を動画でもおさらいください．

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■ #6041. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第7回「I --- 1人称単数代名詞をめぐる物語」をマインドマップ化してみました [asacul][mindmap][notice][etymology][personal_pronoun][case][oe][indo-european][link][hel_education][sound_change][gvs]

　10月25日（土）に，今年度の朝日カルチャーセンターのシリーズ講座「歴史上もっとも不思議な英単語」の第7回が，秋期クールの第1回として開講されました．テーマは「I --- 1人称単数代名詞をめぐる物語」です．誰もが知る超基本語でありながら，英語史の観点から見ると，この小さな単語 I は，その短い生涯に多くのドラマを凝縮させていることが分かります．
　今回の講座より，開講時間は 15:30--17:00 へと変更となり，また開講方式はオンラインのみとなりました．新しい形でのスタートとなりましたが，多数の方にご参加いただき，感謝申し上げます．
　講座と関連して，事前に Voicy heldio にて「#1602. 10月25日の朝カル講座は I --- 1人称単数代名詞に注目」を配信し，また hellog にて「#6021. 10月25日（土），朝カル講座の秋期クール第1回「I --- 1人称単数代名詞をめぐる物語」が開講されます」 ([2025-10-21-1]) を投稿していました．
　1人称単数代名詞 I の歴史は，まさに英語史上の音変化の縮図といえます．古英語，この単語は ic という形をとっていましたが，中英語期から近代英語期にかけて数々の音変化が起こり，現代の形に繋がっていきました．
　この第7回講座の内容を markmap によりマインドマップ化して整理しました（画像をクリックして拡大）．復習用にご参照ください．

　なお，この朝カル講座のシリーズの第1回から第6回についてもマインドマップを作成しています．

　・ 「#5857. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第1回「she --- 語源論争の絶えない代名詞」をマインドマップ化してみました」 ([2025-05-10-1])
　・ 「#5887. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第2回「through --- あまりに多様な綴字をもつ語」をマインドマップ化してみました」 ([2025-06-09-1])
　・ 「#5915. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第3回「autumn --- 類義語に揉み続けられてきた季節語」をマインドマップ化してみました」 ([2025-07-07-1])
　・ 「#5949. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第4回「but --- きわめつきの多義の接続詞」をマインドマップ化してみました」 ([2025-08-10-1])
　・ 「#5977. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第5回「guy --- 人名からカラフルな意味変化を遂げた語」をマインドマップ化してみました」 ([2025-09-07-1])
　・ 「#6013. 2025年度の朝カルシリーズ講座の第6回「English --- 慣れ親しんだ単語をどこまでも深掘りする」をマインドマップ化してみました」 ([2025-10-01-1])

　シリーズの次回，第8回は，11月29日（土）に「take --- ヴァイキングがもたらした超基本語」と題して開講されます．秋期クールは引き続きオンラインのみで，開講時間は 15:30--17:00 です．ご関心のある方は，ぜひ朝日カルチャーセンター新宿教室の公式HPより詳細をご確認の上，お申し込みいただければ幸いです．

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■ #6040. 今朝の朝日新聞朝刊に「英語帝国主義」をめぐるインタビュー記事が掲載されています [notice][sociolinguistics][helkatsu][linguistic_imperialism][world_englishes][elf][elt][hel_education][demography][voicy][heldio]

　昨日11月8日（土），朝日新聞デジタル版にインタビュー記事「世界で活躍，英語できないとダメ？ 苦手意識を克服する「秘策」とは」が公開されました．この記事は，同紙の連載企画「今さら聞けない世界」の一環として，各分野の専門家へのインタビューを基にして，編集されたものです．
　先日，連載の担当者の方より，「英語帝国主義」を念頭に，世界における英語の位置づけと，その英語に対して私たちはどのように臨めばよいかについて伺いたいとのご連絡をいただき，このインタビューを実施した次第です．貴重な機会をいただき，朝日新聞の関係者の方々に感謝申し上げます．
　昨日公開されたデジタル版は有料記事となっておりますが，フルバージョンでお読みいただけます．また，紙面では本日11月9日（日）の朝刊に，同記事の短縮版が掲載される予定です．
　さて，インタビュー（記事）の内容ですが，英語史研究者の立場から，英語が歴史を通じて築き上げてきた世界的な地位，日本語母語話者が英語学習で難しさを感じる構造的な要因，そして，苦手意識を乗り越えて自信をもって英語を使うための「秘策」についてお話ししました．
　まず，国際的な舞台で英語が共通語 (lingua_franca) として機能しているという客観的事実をを確認しました．その上で，英語が世界的な地位を得た背景には，過去のギリシア語やラテン語など，かつての有力言語がたどった道筋と質的には同じ構造があることを指摘しています．特定の国家の政治的・経済的な力が，その言語の拡散を支えてきたという歴史的事実は，言語の力学を理解する上で重要です．この議論は，英語史における大きな論点の1つである「英語帝国主義批判」とも関わってきます．
　次に，日本人にとって英語習得が難しいとされる構造的な理由についても触れました．日本語と英語は，発音や文法体系，語彙などの点で共通点が非常に少なく，言語の距離が遠いという事実があります．（数千年レベルで見れば）互いに方言といってよい関係にあるヨーロッパ諸語の母語話者と比べると，日本人が英語の習得に長い時間を要するのは，むしろ自然なことです．
　さらに，単なる言語知識の問題を超えて，英米人と日本人の間には，コミュニケーションの土台となる宗教，歴史，文化，習慣の面での共通項も少なく，英語での会話における「作法」を知らないことが，習得のもう1つの大きな壁になっていることも指摘しました．欧州諸国の人々が英語での会話にあまり抵抗感がないのと比べると，日本人はいざ話そうとしたときに「そもそもどのように会話を始めたらよいのか」という戸惑いを感じやすいようです．
　そして，記事のなかで最も注目していただきたいのが，苦手意識を克服し自信をもって話すための「秘策」です．具体的な内容はここでは伏せておきますが，英語史や社会言語学の知見に基づき，現在の世界の英語使用の実態に鑑みた，実践的なアドバイスとなっていると思います．鍵となるのは，世界の英語話者20億人のうち，英米人などの母語話者はマイノリティであるという事実です．
　「英語帝国主義」については，本ブログでも linguistic_imperialism のタグの着いた記事をはじめとして，様々に議論してきました．ここでは Voicy heldio の関連回をご案内しておきたいと思います．ぜひお聴きいただければ．

　・ 「#1607. 英語帝国主義から世界英語へ」
　・ 「#145. 3段階で拡張してきた英語帝国」

　改めて，紙面では本日11月9日（日）の朝刊に短縮版が掲載される予定ですので，そちらからもご一読いただければ幸いです．

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■ #6035. 英語史年表を作るのは難しい --- 「いのほたなぜ」の「超ざっくり英語史年表」制作裏話 [inohota][inohotanaze][inoueippei][timeline][historiography][notice][youtube][periodisation]

　11月2日（日），井上逸兵さんと共著で上梓した『言語学でスッキリ解決！英語の「なぜ？」』（ナツメ社）を記念し，ホームグラウンドである YouTube 「いのほた言語学チャンネル」にて本書を紹介する回を配信しました．「#384. いのほた本は，世に問いたい言語学のひとつのかたち --- 『言語学でスッキリ解決！英語の「なぜ？」』（ナツメ社）」です（16分半ほどの動画）．ぜひご覧ください．
　本書は，2人が3年半にわたり YouTube 上で対談してきた内容が凝縮されており，お陰様で発売早々から大きな反響をいただいています．本書の特設HPも開設していますので，こちらよりぜひご訪問ください．また，SNS などで，ハッシュタグ #いのほたなぜ を添えて，本書に関するご意見やご感想などをお寄せいただけますと幸いです．
　さて，「いのほた」の最新回では，本書の構成について言及しつつ，私が担当した「超ざっくり英語史年表」 (pp. 6--9) の制作舞台裏を披露しました．これまでも英語史の略年表は様々な形で作ってきましたが，年表制作という作業には常に悩みがつきまといます．単なる年号の羅列以上の，厄介な問題を含んでいるのです．この点について掘り下げてみます．
　年表を作るにあたり，まず歴史的な出来事には「線」を引きやすいものと，そうでないものとがあります．政治史や軍事史における事件，例えば1066年のノルマン征服 (norman_conquest) のようなものは，年号（そして日付まで）が明確に記録されており，年表に掲載する際に悩みはありません．「1066年，ノルマン征服」とズバッと書き込めばよいだけです．
　ところが，言語変化を多く扱う英語史年表では，そうは単純にいかないことが多いのです．例として，英語史の最たる音変化の1つ，大母音推移 (gvs) を考えてみましょう．一般にこの変化は1400年頃から1700年頃にかけて，じっくり，ゆっくり起こったと説明されることが多いです．ここでの問題は，この変化の始まりと終わりが，特定の何年とは決められないことです．実際は1400年の元旦に始まったわけでも，1700年の大晦日に終わったわけでもありません．年表という2次元のレイアウトの制約の中で，どこに始まりと終わりを置くのか，あるいはどれくらいの時間幅で矢印を引くかというのは，その都度，苦渋の選択を迫られる作業となります．レイアウト上は，書き込む文字やイラストとの兼ね合いもあり，さらに問題は複雑化します．
　年表制作における恣意性のもっと顕著な例として，英語史の開始年をどこに置くかという大きな問題があります．この問題の根深さは，hellog の periodisation のタグのついた各記事で見てきたとおりですが，年表に反映させるとなると，明示的に年号を示すことが要求されているようで，プレッシャーが大きいのです．伝統的に英語史の始まりは449年とされてきました．これは，アングロサクソン人と呼ばれる西ゲルマン人の一派が，ブリテン島へ本格的に来襲した年とされているからです．これをもって，アングロサクソン王国の始まり，ひいてはイギリスの始まり，そして英語の始まりと了解されてきたわけです．
　しかし，言語プロパーの歴史を論じる立場からすると，この449年開始説はきわめて眉唾ものです．なぜならば，アングロサクソン人がまだ大陸にいたとされる448年と，ブリテン島に上陸したとされる449年とで，彼らの話していた言語自体は何ら変わっていないはずだからです．
　言語は，社会的な事件によって急にその姿を変えるものではなく，あくまでゆっくりと変容していく連続体として存在しています．極論をいえば，英語の歴史は，印欧祖語まで（少なくともある程度は）地続きで繋がっていると理解できますし，さらに突き詰めれば，人類の言語の始まりにも繋がっている可能性があります．つまり，「○○語史の始まり」という区切りは，純粋な言語学的な考慮ではなく，その言語を話す集団の社会的な歴史，すなわち国史や政治史とシェアさせてもらう形で，便宜的に設定されているにすぎないのです．
　ただ，とりわけ入門的な書籍に掲載する年表で「449年」などと明記しないと，「では，英語史はいつ始まったのですか？」という素朴な疑問にサラッと答えられなくなるため，伝統的な区切りをひとまず採用しているにすぎない，ということなのです．年表に書かれている年号は，学習の便宜という実用的な要請に応えるための妥協の産物といってよいものです．文章であれば「～年頃」などといった表現で逃げることができるのですが，年表という形式では，どうしても数直線の上にピンポイントで明示的に配置するといったデジタルな感覚が強く，それゆえに悩ましいのです．言語の歴史は，革命のような劇的な断絶ではなく，ゆっくりと変化していくファジーな世界です．そのことを理解した上で，本書の「超ざっくり英語史年表」に目を通していただけると，より深く英語史というものに思いを馳せることができるかと思います．
　新刊書「いのほたなぜ」に関する話題は，引き続き「いのほた言語学チャンネル」や hellog その他の媒体で繰り広げていくつもりです．関連情報はすべて特設HPにまとまっていますので，日々そちらをご覧ください．よろしくお願い致します．

　・ 井上 逸兵・堀田 隆一　『言語学でスッキリ解決！英語の「なぜ？」』　ナツメ社，2025年．

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■ #6033. 「なぜ英語を学ばなければならないの？」を動画にしてみました by Google NotebookLM [hel_education][voicy][heldio][elt][notice][youtube][heltube][ai][helkatsu]

　昨日の記事「#6032. なぜ英語を学ばなければならないの？ --- 中高生に向けて」 ([2025-11-01-1]) は，2023年5月30日の heldio 配信回「#729. なぜ英語を学ばなければならないの？ --- 中学生のための英語史」に基づいた文章である旨を述べました．話し言葉は書き言葉とは異なり，独特の勢いがありますので，ぜひ音声でもお聴きいただければ．

　さらに，この同じコンテンツを動画化できないかと思案していたところ，Google NobebookLM で簡単にできることを知り，生成AIの力でアニメ＋ナレーションの形に仕立て上げることにしました．細かいチューニングはできなかったので，出来上がりにはツッコミどころがいくつもありますが，初めての試みとして公開してみます．YouTube 「heltube --- 英語史チャンネル」に上げました．動画「なぜ英語を学ばなければならないの？ --- 中高生に向けて」（6分49秒）をご覧ください．

　どんなものでしょうか？　今後も「hel活×生成AI」はいろいろと試していきたいと思っています．

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■ #6032. なぜ英語を学ばなければならないの？ --- 中高生に向けて [hel_education][voicy][heldio][elt][notice]

　中高生に向けて英語と英語史について話すセミナーがあり，何をどう語ろうかと考えていました．2年半ほど前の2023年5月30日に Voicy heldio で「#729. なぜ英語を学ばなければならないの？ --- 中学生のための英語史」と題する回を配信し，反響が大きかったことを思い出したので，そのときの内容を，さらにかみ砕いて話したらどうだろうかと思いつきました．そのためにも一度その概要を（自分のために）文章化しておこうということで，以下の文章となりました．議論の順番を多少組み替えたり，2025年時点での生成AIの発展などを意識して議論に組み込んだりしてありますが，主張したいことは変わっていません．

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　小中高で英語を学んでいる生徒たちや，ビジネスの現場で奮闘する大人たちまで，多くの日本人が抱く共通の疑問があります．それは「なぜ英語を学ばなければならないの？」という純粋な問いです．
　特に生成AIによる翻訳・通訳の技術が目覚ましい進化を遂げ，瞬時に，そしてかなり正確に言語の壁を取り払ってくれるようになった現代において，この問いはかつてないほど切実な重みを増しています．膨大な時間とエネルギーを投じる語学学習は，はたして「コスパが悪い」と言わざるを得ないのだろうか，と．
　長らく英語史という分野を専攻してきた研究者の視点から，この疑問に対し，絶対的な「答え」ではなく，中高生の皆さんが自ら考えるための3つの「英語史・言語学的ヒント」を提供したいと思います．

1．英語の世界的な地位は「たまたま」である --- 400年前はわずか600万人の言語

　まず，英語の世界語としての地位を相対化する必要があります．今でこそ，英語は世界最強の lingua_franca と見なされていますが，この地位は，英語が言語として本質的に優れていたから得られたものではありません．単に，歴史的な「たまたま」の結果です．驚くべきことに，今から400年ほど前の近代英語期，すなわちシェイクスピアが活躍していた頃の英語話者は，イングランドの人口とほぼ同じ，わずか600万人程度でした．これが，後のイギリス帝国による世界的な植民地拡大と，その後のアメリカ合衆国の台頭という，一連の出来事によって，今日の20億人規模へと爆発的に増加したのです．
　この歴史的事実は，英語が絶対不変の覇権言語ではないことを示唆しています．将来，中国語やスペイン語，あるいは今ではまだ目立っていない言語が，この地位を脅かすことは十分にあり得ます．英語学習を考える際，まずはその地位が歴史上の偶然の産物であるという冷静な視点をもつことが大事です．

2．世界「4分の1」のリアル --- 万能ではないが，人類史上最大の言語

　では，現在の英語の実力はどのくらいなのでしょうか．「英語ができれば世界中の人と話せる」という言説は，残念ながら過大な期待を含んでいます．現在の世界人口約80億人のうち，母語話者と非母語話者を含め英語でコミュニケーションが取れる人は，せいぜい約20億人．つまり，世界の4分の1ほどにすぎません．私自身，学生時代に世界を旅し，観光地から一歩離れると英語が全く通じないという現実には何度となく直面しました．今でも英語は決して万能ではありません．
　しかし，この4分の1という割合は，人類史上，単一の言語が達成した最も高いシェアであることは間違いありません．ギリシア語，ラテン語，アラビア語，中国語など，歴史上「世界語」と呼ばれ得る立場にあった他の言語と比較しても，現代世界における英語の通用度は群を抜いています．
　過大評価も過小評価もせず，この「80億分の20億」というリアルな実力を知ること．そして，1つの外国語を選ぶとすれば，史上最大のリーチを持つ英語こそが，最大限の実益を伴う選択肢であることもまた事実なのです．

3．英語（外国語）学習から得られる「発想の転換」

　生成AIによる言語技術が発達した現代，労力に見合う英語学習の真の価値はどこにあるのでしょうか．それは，コミュニケーションの便にあるというよりも，むしろ私たちの思考生活を豊かにしてくれる点にあるのではないでしょうか．英語を学ぶことは，私たちが普段，無意識のうちに縛られている日本語の「思考の枠組み」から一時的に解放される機会を与えてくれます．
　例えば，日本語では親族を「兄，弟，姉，妹」と年齢の上下関係で厳密に区別するのに対し，英語では brother, sister と性別でしか区別しません．また，日本語では「米，稲，ご飯」などと状況に応じて語彙を使い分けるものを，英語では基本的に rice 一語で表現します．こうした言葉の構造的な違いに触れるとき，「なぜ？」という驚きやショックが生じます．この驚きこそが，日本語という非常に強い束縛から抜け出し，もう1つの視点，つまり英語的な思考法を手に入れるということに他なりません．これは単なる翻訳知識では得られない，世界認識の転換です．
　日本語と英語は構造的に非常に隔たりが大きい言語です．だからこそ，発想の転換の恩恵を最大限に受けることができるのです．日本語母語話者にとって，状況はむしろ「ラッキー」であると言えます．得られる知的な恩恵の大きさを考えれば，英語学習のコスパは決して悪くありません．

4. 答えは，あなた自身の中に

　英語を学ぶべきか否か．その答えは，大人や先生や大人が与える単純なものではなく，学習者1人ひとりが自らの価値観と目標に基づき，主体的に見つけ出す必要があります．歴史的偶然性，リアルな通用度，そして思考を転換する力．これらの多角的な視点から英語と向き合い，中高生の皆さん自身が答えを見つけてください．最後に，この問いを投げかけたいと思います．生成AIが言葉の壁を取り払うかもしれない未来に向けて，あなたはなぜ，あるいは何を求めて英語（やその他の外国語）を学びますか？

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　関連して，中高生に向けた heldio 配信回として，以下もお聴きください．

　・ 「#510. 中高生に向けて　モヤり続けることが何よりも大事です」（2022年10月23日）
　・ 「#633. 答えを出すより問いを立てよ」（2023年2月23日）
　・ 「#1577. helwa メンバー発信！中高生のあなたへ，私は今こうやって英語（外国語）とつきあっています --- 「英語史ライヴ2025」より」

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